曹艷艷

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，在小學階段，我們必須十分注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：數(shù)學教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-124-01

新的世紀是一個充滿創(chuàng)造力的世紀。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，在小學階段，我們必須十分注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這既是社會的飛速發(fā)展對人的全面發(fā)展提出的迫切要求，更是實現(xiàn)素質教育的必由途徑之一。那么在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？談一下自己粗淺的看法。

一、創(chuàng)設氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識

心理學認為，小學生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系。專制式的教學最容易挫傷學生的自尊心，不利于個性心理的健康發(fā)展，反之，平等、民主的學習氛圍，融洽愉悅的師生關系則為創(chuàng)新意識的誘發(fā)提供可能，基于這樣的認識，在實際教學中，我努力創(chuàng)造一種思維活躍氣氛，每當學生發(fā)言，我一定認真聽取，不輕易打斷他們的思路；學生回答問題無論正確與否，我一律給予肯定的態(tài)度，肯定成績，激勵自信，與其他同學一道留心發(fā)現(xiàn)他（她）思維中的閃光點，久而久之，學生敢想、敢問、敢說，勇于表達，自主創(chuàng)新意識強，積極性高。在課堂教學中，創(chuàng)新意識的誘發(fā)是在一種平等、民主的學習氛圍中產(chǎn)生的。這種學習氛圍的一個重要方面是師生關系，只有師生的情感非常融洽，才能使學生敢想、敢問、敢說。如在五年級《長方體的表面積》的教學中，我打破以往教師直接用例題向學生講述長方體公式的推導。而是給學生提供長方體紙盒，讓他們先動腦想怎樣剪、怎樣擺，然后動手實踐操作，再到學習小組中交流。課堂氣氛熱烈，學生交流了多種求法，收到了多向的反饋信息。整個教學過程我為學生營造一種寬松的、民主和諧的學習氛圍，以保護學生創(chuàng)造的積極性，讓他們自己想辦法推導求出長方體的表面積，促使“創(chuàng)新”思想的幼芽在學生的心靈中萌發(fā)。

二、創(chuàng)設情境，引發(fā)創(chuàng)造欲望

從心理學的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極傾向，是一種復雜的個性品質，它能推動人們?nèi)ヌ角笮碌闹R，發(fā)展新的能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說得好：“所謂課上得有趣，這就是說，學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！笨梢娕d趣不是先天就有的，它是在一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的。這就要求我們教師在教學中，不但要構建民主平等的教學氛圍，還應真實、生動、有趣的創(chuàng)設教學情境，以此來開發(fā)學生智力，給他們創(chuàng)造“異想天開”的機會，自然實現(xiàn)積極的學習興趣向穩(wěn)定的學習動機的轉化，同時引發(fā)創(chuàng)造欲望。例如“圓的認識”教學過程中，設計了讓學生想辦法找出圓形紙片的圓心，這時學生有了探究的欲望，通過積極合作，相互啟發(fā)，用折疊的方法找出了圓心，把這張對折的紙展開，面對紙上折痕，“除了圓心，你還看到了什么？”學生又自然探索半徑和直徑，“你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”這些發(fā)現(xiàn)對于學生來說，是在獨立操作、觀察測量、思考討論的基礎上得出的全新發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了數(shù)學知識的“再發(fā)現(xiàn)”。在整個教學過程中，學生積極自主地學，從人人動手畫圓到動腦探索，自己發(fā)現(xiàn)知識，教師作為學生探索知識的“帶路人”、“參謀”和“鑒賞者”，只是提供機會、創(chuàng)設環(huán)境，讓學生在活動中不僅獲取知識，更重要的是學會了像數(shù)學家一樣進行研究、創(chuàng)造，從而享受到了成功的欣喜，獲取了發(fā)現(xiàn)的快樂，這樣，充分發(fā)揮了學生的潛能。

三、創(chuàng)設機會，訓練創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從其特性上表現(xiàn)為首創(chuàng)性、新穎性、流暢性、靈活性等。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基本成分，是創(chuàng)造思維的中心環(huán)節(jié)。在教學中精心設計練習，引導學生善于變異、轉化、擴充、縮小等，是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的有效途徑。

1、概念教學中的發(fā)散思維訓練

由于數(shù)學概念比較抽象，所以要多角度去領會概念的意義。如12÷4表示什么？隨著學習的深入，學生能說出：把12平均分成4份，每份是幾；12里面有幾個4；12里面有4個幾；12能被4整除或者4能整除12等等。

2、計算教學中的發(fā)散思維訓練

一題多解：一個算式可以從不同的角度，采取不同的方法而獲得同一結果。如：比較 2/5 和3/4的大小時，可以通分后再比較，運用分數(shù)的基本性質來比較，還可以用斜十字法來比較等等。

3、應用題中的發(fā)散思維訓練

給出問題和一個條件，讓學生補充缺少的條件，或者給出兩個條件，讓學生補充問題。例如：紅球有5個，（ ），綠球和紅球一共有幾個？學生可以補充直接條件或間接條件：綠球有7個；綠球比紅球多8個；紅球比綠球少4個；綠球是紅球的5倍……上面這些開放性練習題由于答案不唯一，具有很大的開放性和挑戰(zhàn)性，不管學生設計的方案精彩與否，只要合理，就允許其存在，因為每一種方案都蘊含著一種極富個性的思維，這樣有利于學生分析問題、解決問題能力的提高；有利于培植學生的創(chuàng)造欲與創(chuàng)造力，為學生創(chuàng)設、拓展了創(chuàng)新思維的時空領域，使學生具有個性發(fā)展的廣闊舞臺。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要積極改進課堂教學，營造民主、和諧的學習氛圍，構建起自主探究、小組討論的學習模式，讓學生的創(chuàng)造思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展，使課堂煥發(fā)生命的活力，這樣才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè)，才能更有效地使學生學會學習、學會發(fā)展、學會創(chuàng)造。