【摘 要】為培養(yǎng)高素質、復合型金融人才，財經(jīng)類高職院校金融類專業(yè)應該加強校企合作辦學能力，在明確金融人才職業(yè)能力定位的基礎上，確定核心職業(yè)能力要素，并通過課程體系、教學模式、實踐實訓等方面的改革創(chuàng)新，構建起適應合作辦學人才培養(yǎng)目標的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。

【關鍵詞】財經(jīng)類高職院校 ?金融專業(yè) ?核心職業(yè)能力 ?校企合作 ?培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0126-04

近年來，我國經(jīng)濟社會和金融行業(yè)的迅速發(fā)展，對高職金融類專業(yè)學生應具備的綜合能力要求越來越高， 除了專業(yè)技能外， 還要具有較強的核心職業(yè)能力。核心職業(yè)能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力外的基本能力， 主要包括與人交流、與人合作、解決問題、信息處理、自我學習等幾種基本能力， 它適用于各種職業(yè)， 是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。

一、金融類專業(yè)核心職業(yè)能力定位與要素

（一）金融類專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)定位。在經(jīng)濟全球化和金融自由化的背景下，金融業(yè)的混業(yè)經(jīng)營成為一種趨勢，銀行、證券及保險業(yè)務相互聯(lián)系、相互滲透，單純學習金融某一分支知識已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的需要。因此，財經(jīng)類高職院校在校企合作辦學中，應在確立金融類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎上，明確自身的職業(yè)能力定位：培養(yǎng)立足地方，面向區(qū)域，服務區(qū)域產業(yè)轉型升級，對接地方金融服務重點產業(yè)適應商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、投資咨詢公司等金融部門一線操作、服務、營銷需要，培養(yǎng)具備良好的學習能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力和誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素養(yǎng)，以及從事崗位實際工作所需的專業(yè)技能和職業(yè)道德，德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

（二）金融類專業(yè)核心職業(yè)能力構成要素。圍繞“高素質高技能”的培養(yǎng)目標，本文以“職業(yè)素養(yǎng)”為基礎，“職業(yè)技能”為核心，“職業(yè)拓展”為頂點，構筑起金融類專業(yè)核心職業(yè)能力的“金字塔”層級。其中，“職業(yè)素養(yǎng)”包括職業(yè)態(tài)度和道德修養(yǎng)、溝通交流、心理素質、公文寫作等“基本人文素質能力”。“職業(yè)技能”包括服務、管理、核算等“行業(yè)通用能力”，以及職業(yè)判斷、操作、營銷等“職業(yè)崗位特定能力”。“職業(yè)拓展”包括專業(yè)后續(xù)發(fā)展能力、合作創(chuàng)新、跨專業(yè)學習等“職業(yè)拓展能力”。這些能力統(tǒng)稱為核心職業(yè)能力的“三層級”構成要素。

二、金融類專業(yè)傳統(tǒng)教學模式的不足

（一）缺乏職業(yè)教育理念，忽視“能力”為本。目前，許多高職院校缺乏職業(yè)能力教育理念。在制定學生培養(yǎng)目標時，由于缺乏對核心職業(yè)能力的明確定位，許多高職院校沒有將核心職業(yè)能力視為主要的培養(yǎng)目標。在教學過程中，仍然按照傳統(tǒng)的學科教學理念教學，沒有將“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的教育理念滲透到課堂教學中，忽視了課程性質與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，不符合職業(yè)教育的根本目的。教學方式仍以“注入式”傳統(tǒng)教學為主，或者過分依賴多媒體，照本宣科，缺乏教學經(jīng)驗和教學技能，不能營造出好的課堂氛圍，難以調動學生的積極性，也不知道如何有針對性地提高學生的職業(yè)能力，教學效果差。

（二）理論脫離實踐，忽略核心職業(yè)能力培養(yǎng)。許多高職教師沒有金融行業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，講授內容過于理論化，脫離實踐，不能充分利用實訓基地和校外實習，忽略了學生實踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。實訓課設計的業(yè)務基本都是簡單的常規(guī)業(yè)務，與金融機構實際相差較大，難以起到實訓效果，難以保證畢業(yè)實習的專業(yè)對口率和人才培養(yǎng)質量，致使教學實踐浮于形式，以至于部分學生畢業(yè)時連基本的常識都不懂，溝通能力、判斷能力、動手能力等均難以適應職業(yè)發(fā)展需要。

（三）教學內容未能與時俱進，達不到職業(yè)拓展能力要求。金融學科日新月異，其內容應隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展而變化：如應對全球金融危機，金融從業(yè)人員應具備風險管理能力;互聯(lián)網(wǎng)金融崛起時，應具備金融工具創(chuàng)新能力等，相應地，學校應該增設金融風險管理課程或綜合實踐環(huán)節(jié)，以凸顯其實用性、可操作性。但目前許多高職院校的教學內容更新的節(jié)奏難以跟上時代發(fā)展的步伐，未能切實做到與時俱進，達不到職業(yè)拓展能力的要求。

（四）人才培養(yǎng)不注重校企合作，能力培養(yǎng)存在“閉門造車”現(xiàn)象。由于勞動力供大于求，企業(yè)缺乏合作的動力，而學校缺乏政策支持與長期發(fā)展目標，因而校企合作和產學結合的實際運行只是某一點和某一時段的成功，遠沒有良性循環(huán)。大多數(shù)高職院校只停留在教學實習層面上的合作，企業(yè)界和學校雙方不能相互深度介入，未建立雙方相互促進、互惠互利的“雙贏”機制。這導致許多高職院校在培養(yǎng)學生核心職業(yè)能力方面存在“閉門造車”現(xiàn)象，難以與經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)變革有效結合。

三、校企合作共促金融類專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)的可行性分析

近年來，隨著經(jīng)濟社會和金融學科的不斷發(fā)展，金融類專業(yè)人才培養(yǎng)教育不能再閉門造車，需要通過校企合作，大膽改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（一）市場對金融類專業(yè)高素質高技能人才的需求。近年來，隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高和金融保險業(yè)迅猛發(fā)展，人們對個人理財、投資表現(xiàn)出了極大的熱情，行業(yè)對金融專業(yè)人才需求呈現(xiàn)規(guī)模擴大、業(yè)務綜合能力要求高、人才需求逐漸理性等特征，這給高職金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)提供了強大的動力。在市場需求不斷變化的背景下，高職院校開始意識到只有專注于學生核心職業(yè)能力的提升，才能為社會培養(yǎng)高素質高技能的人才。

學校通過校企合作這一模式，能夠更加完善具備職業(yè)核心能力的金融人才培養(yǎng)方案，加速“教學做一體化”金融實訓室的構建，規(guī)范金融模擬公司的管理，加強師生的職業(yè)感，使師生都置身于金融職場中完成教和學，即完成金融類專業(yè)實踐教學活動。學校通過校企合作這一模式，才能培養(yǎng)出集理論知識和實踐經(jīng)驗于一身的優(yōu)秀畢業(yè)生，才能解決當前高素質高技能金融人才極為短缺的情況，才能保證金融類專業(yè)學生不會面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬處境，這也是財經(jīng)類高職院校得以生存和發(fā)展的根本保障。endprint

（二）校企之間存在著雙贏的關系。為了順應時代發(fā)展和需要，高職院校應致力于金融類專業(yè)實踐教學模式的不斷創(chuàng)新，通過校企合作，立足于金融機構完成相關市場調研、理財規(guī)劃以及畢業(yè)頂崗實習等，使金融類專業(yè)教學目的更明確，教學計劃更完善，教學內容更豐富，教學考核評價更科學合理，最終有效強化學生的實際操作能力、創(chuàng)新能力。金融機構需要吸納學校提供的高素質高技能人才來保證自身的發(fā)展和穩(wěn)定，而學校需要借助企業(yè)達成就業(yè)率指標，二者之間存在互惠互利的關系。

校企合作這種模式是財經(jīng)類高職院校和金融機構雙方都樂于促成的。財經(jīng)類高職院校需要結合市場需求及金融類專業(yè)的自身特色，聘請相關行業(yè)專家擔任客座教授，并組建關于金融類專業(yè)實踐教學的指導委員會，向他們征詢相關意見，包括人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教學計劃以及教學內容的制定。與此同時，為了設置與時俱進的實訓基地、實訓教材、實踐課程，專業(yè)課教師需要積極參與到金融機構和投資咨詢公司的調研活動中去，在第一時間了解市場變化，并了解企業(yè)對金融人才的具體要求和行業(yè)標準。唯有這樣，才能實現(xiàn)有針對性地對學生的核心職業(yè)能力培養(yǎng)模式進行及時、有效的調整。

四、校企合作金融類專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構建

為實現(xiàn)校企合作培養(yǎng)金融類專業(yè)學生核心職業(yè)能力的要求，應對傳統(tǒng)的金融類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系進行改革、創(chuàng)新，以深化校企合作為主要切入點和著力點，最終形成以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以決策管理、課程體系、教學模式、實踐實訓、師資隊伍、課程考核為支撐，符合核心職業(yè)能力培養(yǎng)要求的校企合作培養(yǎng)體系。

（一）國家出臺金融支持法規(guī)，確保核心職業(yè)能力培養(yǎng)條件。主要從政府、行業(yè)組織、金融機構三方面著手。

1.政府方面。政府運用財政、稅收等手段，調動職業(yè)院校、企業(yè)參與校企合作積極性，增加資金投入，改善核心職業(yè)能力培養(yǎng)條件。例如：地方教育附加費用于職業(yè)教育的比例不低于30%。準予金融機構因接受實習生所實際發(fā)生的與取得收入有關的、合理的支出，按現(xiàn)行稅收法律規(guī)定在計算應納稅所得額時扣除。

2.行業(yè)組織。行業(yè)組織要履行好發(fā)布行業(yè)人才需求、推進校企合作、參與指導教育教學、開展質量評價等職責，建立行業(yè)人力資源需求預測和就業(yè)狀況定期發(fā)布制度。加強行業(yè)指導能力建設，分類制定行業(yè)指導政策。

3.金融機構。鼓勵金融行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，鼓勵中央企業(yè)和金融行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建職業(yè)教育集團。鼓勵多種形式支持金融機構建設兼具生產與教學功能的公共實訓基地和信息化管理平臺建設。

規(guī)定金融機構開展職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會責任報告;要有機構或人員組織實施職工教育培訓、對接職業(yè)院校，設立學生實習和教師實踐崗位。鼓勵企業(yè)為職業(yè)院校提供資助和捐贈。企業(yè)可以通過多種捐助形式支持職業(yè)院校建設和發(fā)展，在職業(yè)院校設立獎學金、助學金、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和教學科研基金等資助項目。職業(yè)院校教師和學生擁有知識產權的技術開發(fā)、產品設計等成果，可依法依規(guī)在企業(yè)作價入股。金融機構要依法履行職工教育培訓和足額提取教育培訓經(jīng)費的責任。

（二）搭建專業(yè)建設決策框架，提升核心職業(yè)能力培養(yǎng)質量。政府強化統(tǒng)籌協(xié)調，搭建校企合作平臺。建立政府引導，行業(yè)指導，企業(yè)、科研機構職業(yè)院校共同參與的“四位一體”校企合作運行機制，確保核心職業(yè)能力培養(yǎng)有效實施：一是組建“職業(yè)教育集團”，借助其在促進教育鏈和產業(yè)鏈有機融合中的重要作用，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展，深化校企合作。二是完善高職院?！靶Ｆ蠛献靼l(fā)展理事會”，成員包含行業(yè)專家、企業(yè)名家、學院領導以及有影響力的企業(yè)，舉辦校企合作論壇，破解校企合作“瓶頸”問題，探討行業(yè)高素質高技能人才、師生核心職業(yè)能力培養(yǎng)有效途徑。三是建立專業(yè)建設指導委員會，成員包括行業(yè)、企業(yè)專家、學校領導、學校專業(yè)骨干教師，依據(jù)行業(yè)崗位職責要求，共同制訂人才培養(yǎng)方案，研討專業(yè)、課程教學改革，監(jiān)控教學質量，力爭專業(yè)與產業(yè)（崗位）對接，教師執(zhí)教水平與行業(yè)崗位要求對接，學生核心職業(yè)能力與行業(yè)人員從業(yè)要求對接。

（三）強化核心團隊素質建設，增強職業(yè)能力培養(yǎng)實力。師資核心團隊的建設水平，將直接制約著學生核心職業(yè)能力培養(yǎng)質量。在金融類專業(yè)合作辦學中，師資隊伍建設應做好“派”、“送”、“帶”、“引”、“聘”等工作。

“派”是從企業(yè)引進實力強、理論相對薄弱的行業(yè)專家和中青年教師，派遣到重點院校的對口專業(yè)進修、培訓、攻讀學位、參與課題，提高業(yè)務能力。

“送”是有計劃地將學院的師資送到行業(yè)公司掛職鍛煉、實踐躬行、調研、管理實訓學生，深入行業(yè)一線，提升專業(yè)技能與科研能力，以便更好地進行核心職業(yè)能力教學，所講授的內容與時俱進。

“帶”是以老帶新，以強帶弱，定期對中青年教師有針對性開展實習、實訓的培訓。如鼓勵中青年教師共同參與由行業(yè)或教育主管部門主辦的技能大賽，以賽促訓，提高老師的實踐指導能力。

“引”是指學院與當?shù)厝耸轮鞴懿块T建立綠色人才引進機制，從行業(yè)調入管理人員、技術人員擔任專業(yè)教學工作。通過引進專業(yè)骨干、學科帶頭人，加大師資培養(yǎng)力度，使教學更加貼近實際，實現(xiàn)教學過程的創(chuàng)新，從而提高學生的操作技能。

“聘”是指聘請有豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)內行家能手擔任客座教授，對現(xiàn)場技術技能水平要求較高的、專業(yè)性非常強的課程，聘請現(xiàn)場技術人員講學，并請他們做兼職教師，保證學生能夠得到“雙師型”教師的教育，為學院的核心職業(yè)能力培養(yǎng)和學生的思維注人行業(yè)最新理念。

（四）科學設置“兩塊七層”課程體系，實現(xiàn)核心職業(yè)能力“三層級”塑造。在課程體系設置上，校企合作，根據(jù)“核心職業(yè)能力”定位，學院與行業(yè)共同構建以培養(yǎng)學生“核心職業(yè)能力”為主線的課程體系，其中核心職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個金融類專業(yè)課程體系（見圖1）。

圖1 財經(jīng)類高職金融類專業(yè)合作辦學核心職業(yè)能力目標與課程體系設置endprint

在核心職業(yè)能力架構上，按“素質課程”和“職業(yè)課程”兩大模塊構建高職金融專業(yè)課程體系。其中，“素質課程”課程包括國家素質課程、素質提升課程;“職業(yè)課程”包括行業(yè)通用能力基礎課程、崗位特定能力核心課程、職業(yè)綜合能力課程、職業(yè)考證能力課程、職業(yè)拓展能力課程。

在“職業(yè)素養(yǎng)”層級能力培養(yǎng)中，要穿插開設思想道德修養(yǎng)、職業(yè)道德案例講座、心理健康教育等“國家素質課程”和經(jīng)濟應用文寫作、商務禮儀等“素質提升課程”，為綜合平衡學生核心職業(yè)能力奠定基礎。

在“職業(yè)技能”層級能力培養(yǎng)中，以“職業(yè)基礎課程”和“職業(yè)核心課程”為主。其中，“職業(yè)基礎課程”主要有金融學基礎、經(jīng)濟法、基礎會計、金融營銷實務、稅收籌劃等課程?！奥殬I(yè)核心課程”主要包含商業(yè)銀行柜臺綜合業(yè)務、銀行會計、保險實務、人身保險、財產保險、證券投資、金融營銷實務、財務管理、個人理財?shù)日n程。

（五）變革傳統(tǒng)金融教學模式，強化核心職業(yè)能力培養(yǎng)?！督逃筷P于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出：“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。這為金融類專業(yè)合作辦學，強化核心職業(yè)能力培養(yǎng)的教學模式提供了思路：

1.更新教學理念。金融類專業(yè)應形成“四對準”（對準市場設專業(yè)、對準崗位設課程、對準能力抓教學、對準創(chuàng)業(yè)育人才）和“兩個對接”（專業(yè)設置與社會需求對接、學生能力與崗位需要對接）的教學觀念，進一步豐富核心職業(yè)能力全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。

2.以工作項目（任務）為中心組織教學內容。一是“課證融通”，在教學內容里融入職業(yè)資格考試的核心內容，同時，兼顧學生的專業(yè)發(fā)展，將學生職業(yè)素質教育和崗位后續(xù)發(fā)展教育內容納入課程教學中，做到教學內容與職業(yè)標準對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。二是以“工作項目為導向，任務為驅動”組織教學，以業(yè)務操作流程的方式展開教學內容，整合相關理論知識和實踐操作，培養(yǎng)和提高學生核心職業(yè)能力。

3.靈活采用各種教學方法。課堂教學除了保留傳統(tǒng)的課堂系統(tǒng)講授法外，教師還可以根據(jù)實際工作的任務驅動，將職業(yè)標準融入教學要求，在教學方法上靈活采用模擬教學法、項目小組工作法、引導教學法、案例教學法、角色實訓法、情景教學法、學生實訓比賽法等組織教學，做到教學過程與工作過程對接、課程培養(yǎng)與崗位要求對接。這些教學法以學生為中心，教師只是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴，而學生自主實施計劃、反饋控制、評估成果，有利于培養(yǎng)學生的學習自主性、收集信息、制訂計劃及決策等核心職業(yè)能力。

4.校企合作開發(fā)教學資源庫和校內外實訓基地。在開發(fā)實訓課程教學資源庫時，要聘請業(yè)內專家與學院共同研究，針對核心職業(yè)能力培養(yǎng)優(yōu)化各類教學素材：一是“崗位實訓”教材。做到專業(yè)課程與產業(yè)（崗位）對接，提高教材的實用性和可操作性。二是實訓教輔資料。利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)制作教學課件和與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓系統(tǒng)。三是網(wǎng)絡課程資源，突破教學空間和時間的局限性。

以全真型業(yè)務環(huán)境與業(yè)務流程為背景建立全真的“模擬理財公司”，滿足學生理財分析與投資咨詢業(yè)務的實訓教學任務;與校外金融機構簽訂校企合作協(xié)議，成立“訂單班”，建立校外實習基地，供學生實施課程工學交替、頂崗實習項目，實現(xiàn)全真化教學，在金融職業(yè)素養(yǎng)、金融文化禮儀、業(yè)務流程操作、業(yè)務技能訓練等方面對學生進行核心職業(yè)能力培養(yǎng)。

5.校企合作開展多種形式第二課堂活動。（1）行業(yè)技能競賽。校企共同制訂基于行業(yè)標準的規(guī)劃方案設計競賽和基于真實產品銷售的金融產品營銷競賽實施方案。如商務禮儀大賽、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、金融知識比賽、金融產品營銷大賽等，以賽促學，以賽考核學生核心職業(yè)能力。（2）職業(yè)規(guī)劃、行業(yè)動態(tài)講座或組織學生到企業(yè)參觀。（3）行業(yè)專家、專業(yè)教師共同擔任學生會、社團指導老師，借助第二課堂培養(yǎng)學生的責任感、溝通協(xié)調、分析與解決問題的能力、組織力、領導力、團隊協(xié)作能力等，使學生形成良好的性格和心理素質。（4）社區(qū)宣傳理財知識、勤工儉學、假期社會實踐等課外活動。增加學生社會經(jīng)驗，培養(yǎng)自律自控、獨立處理問題、溝通交流及團隊協(xié)作精神等核心職業(yè)能力。

（六）提高實踐、實訓教學比重，夯實職業(yè)核心能力基礎。依托行業(yè)，構筑校內金融綜合實訓室、模擬理財公司和校外實訓三大教學平臺，打造良好的實訓載體，通過專業(yè)理論課程“理實一體化”教學、崗位業(yè)務模擬實習、頂崗實習等方式，培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力。

在課程設置時，課程理論教學與實踐教學兩者緊密結合，總學時比掌握在2∶3左右。有計劃有步驟地推進實踐教學環(huán)節(jié)，循序漸進。從第2～4學期的專業(yè)理論課“理實一體化”教學的基本崗位能力認知實習、金融市場調研，到保險、銀行、證券、投資咨詢公司等職業(yè)崗位模擬演練、專業(yè)實習，還有第5～6學期的畢業(yè)頂崗實習的實戰(zhàn)演練，均做好統(tǒng)籌安排，使學生掌握各項業(yè)務操作方法，提升核心職業(yè)能力。改革考核方式，實現(xiàn)校內成績考核與企業(yè)實踐考核相結合，采用技能比賽、報告評比等考核方式提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的考核，提高學生從業(yè)資格證書的取證率。

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【基金項目】2011年度廣西壯族自治區(qū)教育廳科研課題（201106LX806）

【作者簡介】蔣亞利（1982- ）女，廣西興安人，廣西工商職業(yè)技術學院，講師，研究方向：金融教育，高職教育。

（責編 黎 原）endprint