朱艷

【摘 要】以協(xié)同創(chuàng)新為指導思想，提升高校產(chǎn)學研能力，應(yīng)明確高校產(chǎn)學研的定位和目標，并挖掘哲學社會科學產(chǎn)學研的潛力。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新 產(chǎn)學研能力 ?定位 目標

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0016-02

“2011計劃”重在高校的機制體制改革，重在推動高校內(nèi)部以及與外部創(chuàng)新力量之間創(chuàng)新要素的融合發(fā)展，建立協(xié)同創(chuàng)新模式。這對提升高校產(chǎn)學研能力有著指導性意義，主要表現(xiàn)在明確高校產(chǎn)學研的定位、明確產(chǎn)學研的目標、挖掘哲學社會科學產(chǎn)學研的潛力。

一、以協(xié)同創(chuàng)新明確高校產(chǎn)學研的定位

“2011計劃”明確了創(chuàng)新模式的發(fā)展主體、發(fā)展學科、發(fā)展目標。協(xié)同創(chuàng)新的四種類型：面向科學前沿的協(xié)同創(chuàng)新中心、面向文化傳承創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新中心、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心、面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心，其合作發(fā)展主體分別是高校與高?；蜓芯克?、高校與高?；蛘块T或行業(yè)產(chǎn)業(yè)、高校與大型骨干企業(yè)、地方政府主導下的高校與當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)，其目標分別是發(fā)展世界一流的自然科學、提升國家軟實力與增強中華文化國際影響力、支撐我國行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展。

可以發(fā)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新除了注重推動高校內(nèi)部，還推動高校外部創(chuàng)新力量之間創(chuàng)新要素的融合發(fā)展。如2011年10月19日北京郵電大學、北京交通大學、中國地質(zhì)大學、中國礦業(yè)大學、西安電子科技大學、哈爾濱工程大學等十一所行業(yè)特色型高校在北京組建成全國規(guī)模最大、合作最全方位的北京高科大學聯(lián)盟，希望集合不同類型行業(yè)特色型高校在基礎(chǔ)研究、前沿技術(shù)研究和示范性集成應(yīng)用方面的特色和優(yōu)勢協(xié)同創(chuàng)新。

而協(xié)同創(chuàng)新對于高校產(chǎn)學研的指導首先是明確其定位。高校產(chǎn)學研實際上是側(cè)重于協(xié)同創(chuàng)新的后三種類型，合作發(fā)展主體是高校與高?；蛘块T或行業(yè)產(chǎn)業(yè)、高校與大型骨干企業(yè)、地方政府主導下的高校與當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)。這一定位對建構(gòu)高校產(chǎn)學研戰(zhàn)略體系至關(guān)重要。其中與當下高校產(chǎn)學研最具創(chuàng)新性的是由地方政府主導的方式。

當下高校產(chǎn)學研的主體模式是在高校建立產(chǎn)學研辦公室、技術(shù)推廣部門為主，重點在于高校以市場需求為導向，扶持發(fā)展具有應(yīng)用意義的學科或技術(shù)。這是效仿歐美流行的斯坦福大學1970年首次設(shè)立的“技術(shù)許可辦公室”O(jiān)TL模式，但是由于中國高校體制與歐美高校的區(qū)別，效果并不理想。參與編寫教育部《中國高校知識產(chǎn)權(quán)報告（2010）》的編寫的北京大學知識產(chǎn)權(quán)學院黃賢濤老師，在2011年8月提供了最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2010年，我國高校共提交79332件專利申請，獲得的專利授權(quán)量為43153件，但是專利平均壽命只有3年多，專利轉(zhuǎn)化率也普遍低于5%。這就說明過分依靠高校尋求市場導向，指導高校產(chǎn)學研發(fā)展方向是不夠的。協(xié)同創(chuàng)新大力提倡與鼓勵以地方政府為主導，推動省內(nèi)外高校與當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)中重點企業(yè)或產(chǎn)業(yè)化基地的深度融合，就顯得尤為迫切。

協(xié)同創(chuàng)新尤其提出：“面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心，以地方政府為主導，以切實服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為重點，通過推動省內(nèi)外高校與當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)中重點企業(yè)或產(chǎn)業(yè)化基地的深度融合，成為促進區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)陣地。”

協(xié)同創(chuàng)新規(guī)定了面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心，要建立地方投入和支持的長效機制，明確地方政府的長期責任，保證其長期持續(xù)發(fā)展，避免其受到地方政府內(nèi)部因素影響。不僅如此，協(xié)同創(chuàng)新還從國家層面給予引導、支持與獎勵：“在此基礎(chǔ)上，經(jīng)評審認定的‘2011協(xié)同創(chuàng)新中心，國家可給予相關(guān)政策傾斜和引導性、獎勵性的資金支持?！?/p>

二、以協(xié)同創(chuàng)新明確產(chǎn)學研的目標

2006年2月國家發(fā)布的《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》中提出：“高校是我國培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地，是我國基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍之一，是解決國民經(jīng)濟重大問題、實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化的生力軍?！?/p>

而“2011計劃”的總體目標是“建立一批‘2011協(xié)同創(chuàng)新中心，加快高校機制體制改革，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式，集聚和培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，產(chǎn)出一批重大標志性成果，充分發(fā)揮高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源重要結(jié)合點的獨特作用，在國家創(chuàng)新發(fā)展中做出更大的貢獻?！笨梢哉f“2011計劃”是對《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》思路的繼承與發(fā)展，都是突出產(chǎn)學研模式下高校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新與社會服務(wù)三個主要目標。以協(xié)同創(chuàng)新建構(gòu)高校產(chǎn)學研戰(zhàn)略體系要同時兼顧三者，不能過分側(cè)重任何一個目標而忽略其余兩個目標。

人才培養(yǎng)是高校最重要的目標與最根本的辦學宗旨，在任何情況下都不能動搖其地位。如果高校違背了這一辦學宗旨，就是遺忘了高校的基本功能。高校建立四種類型的協(xié)同創(chuàng)新中心的過程中，需要科研后備力量的參與。協(xié)同創(chuàng)新不只是教師或科研人員的研究，還有許多學生參與其中，有時候甚至是其中的重要力量。與此同時，協(xié)同創(chuàng)新也是培養(yǎng)人才的新思路、新途徑。通過讓學生參與協(xié)同創(chuàng)新，能讓學生接觸到學科前沿，具有跨學科視野，思考學科社會應(yīng)用。如暨南大學自2012年開始試行多學科“協(xié)同創(chuàng)新”博士培養(yǎng)計劃，有以跨學科項目研究為載體，采用多學科導師“自愿聯(lián)合”和有組織“招賢”相結(jié)合的“一生多師”模式;也有以不同學科博士生聯(lián)合，共同選擇跨學科的問題作為研究方向，組建多學科導師小組共同指導，集體攻關(guān)。這正是協(xié)同創(chuàng)新跨學科培養(yǎng)人才的有益嘗試。

科技創(chuàng)新是高校知識產(chǎn)學研戰(zhàn)略體系的核心，其技術(shù)、創(chuàng)新是高校人才培養(yǎng)、服務(wù)社會的關(guān)鍵?？萍紕?chuàng)新是高校的主要任務(wù)之一，只有不斷地實行科技創(chuàng)新，才能培養(yǎng)合格與創(chuàng)新人才，以創(chuàng)新科技解決現(xiàn)實經(jīng)濟中各種問題，使我國科技水平迅猛發(fā)展。而協(xié)同創(chuàng)新確定了科技創(chuàng)新包括了自然科學達到世界一流水平、哲學社會科學傳承與世界傳播、工程技術(shù)學科的行業(yè)產(chǎn)業(yè)核心共性技術(shù)的研發(fā)與轉(zhuǎn)移、高校服務(wù)地方支柱產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新，是更全面深刻地指明了高校產(chǎn)學研科技創(chuàng)新的目標。endprint

社會服務(wù)是高?？萍紕?chuàng)新、培養(yǎng)人才的現(xiàn)實意義，也能反過來以市場所需的服務(wù)為其提供導向、經(jīng)濟與資源回饋，促使它們良好發(fā)展。產(chǎn)學研模式下的高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略體系，既是培養(yǎng)日后服務(wù)社會的創(chuàng)新型人才，也是將科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)移為成果、促進社會生產(chǎn)力。協(xié)同創(chuàng)新擴大了社會服務(wù)的思路，除了支撐我國行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展之外，還包括提升國家軟實力與增強中華文化國際影響力。以協(xié)同創(chuàng)新明確這一指導思想，建構(gòu)高校產(chǎn)學研戰(zhàn)略體系，使這三個主要目標能夠相互促進共同發(fā)展。

三、以協(xié)同創(chuàng)新挖掘哲學社會科學的產(chǎn)學研潛力

國內(nèi)高校大多將產(chǎn)學研定位于理工學科與地方、企業(yè)的合作，綜觀產(chǎn)學研能力強、與地方及企業(yè)合作緊密的，大多是理工學科實力雄厚的高校，主要是理工學科展開產(chǎn)學研。只有北京大學等為數(shù)不多的重點大學能以經(jīng)濟、證券、法律這些實用性的哲學社會科學來展開產(chǎn)學研合作。其實這是遠遠不夠的，也忽略了哲學社會科學的產(chǎn)學研能力。

協(xié)同創(chuàng)新提出哲學社會科學的產(chǎn)學研方向：“面向文化傳承創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新中心，以哲學社會科學為主體，通過高校與高校、科研院所、政府部門、行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及國際學術(shù)機構(gòu)的強強聯(lián)合，成為提升國家文化軟實力、增強中華文化國際影響力的主力陣營。”

“軟實力”這一概念是美國著名的國際關(guān)系學家、哈佛大學教授約瑟夫·奈所提出來的。他指出，一個國家的綜合國力既包括由經(jīng)濟、科技、軍事實力等表現(xiàn)出來的“硬實力”，也包括以文化和意識形態(tài)吸引力等體現(xiàn)出來的“軟實力”。一個國家的“軟實力”的強弱，決定著其在國際上的影響力。國家軟實力是綜合國力的重要因素，胡錦濤主席在中共第十七大報告的第七部分就提出要“提高國家文化軟實力”。

協(xié)同創(chuàng)新與過往的產(chǎn)學研指導性計劃的最大區(qū)別之一，是開始注重提升國家文化軟實力、增強中華文化國際影響力。一個國家科學技術(shù)研究水平是其硬實力的重要表現(xiàn)，但是文化軟實力也非常重要。國家軟實力的建構(gòu)，包括傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展、當代文化的創(chuàng)新、中國文化在世界上的傳播等，其領(lǐng)域涉及哲學、歷史、文學、藝術(shù)、社會學、心理學、傳播學、國際關(guān)系等哲學社會學科。于是以往被忽略或輕視的哲學社會學科，在協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)學研發(fā)展中凸顯出其地位。

哲學社會科學提升國家文化軟實力、增強中華文化國際影響力上，既包括傳統(tǒng)文化的傳承傳播也包括傳統(tǒng)文化的當代發(fā)展傳播。目前遍布世界的“孔子學院”，在世界各地教授漢語的同時，也是實現(xiàn)著傳統(tǒng)文化的傳承與傳播，宣揚中華傳統(tǒng)文化。此外，當代文化的發(fā)展與傳播也不能忽視。經(jīng)過改革開放30多年來的蓬勃發(fā)展，當代文化業(yè)取得舉世矚目的成就。約瑟夫·奈分析中國的軟實力時，特地指出電影《英雄》走向國際市場，向世界施加了中國價值觀的軟實力影響。加拿大學者馬修·弗雷澤，在研究美國的軟實力時，發(fā)現(xiàn)美國電影、流行樂、電視和快餐是其重要構(gòu)成力量。而國家社科基金重大項目“提升我國文化軟實力研究”就指出“流行文化是提升國家文化軟實力的戰(zhàn)略力量。”

由此可見，哲學社會科學的產(chǎn)學研具有很大的潛力，這需要高校深刻理解協(xié)同創(chuàng)新的指導精神，除了與其他高校、科研院所、國際學術(shù)機構(gòu)合作之外，學習理工學科的“走出去”，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)、政府部門展開產(chǎn)學研合作。

【參考文獻】

[1]“高等院校創(chuàng)新能力提升計劃”實施方案[EB/OL].（2012-05-08）[2014-02-15].http：//news.xinhuanet.com/edu/2012-05/08/c_123094483.htm

[2]國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）[EB/OL].（2006-02-09）[2014-02-15]. http：//www.gov.cn/jrzg/2006-02/09/content_183787.htm

（責編 何田田）endprint