朱曉林

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動(dòng) 有效策略

巧妙設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12A-0035-02

數(shù)學(xué)是數(shù)字與圖形的變換，是各種運(yùn)算符號(hào)的集合，是讓人暈眼的混合運(yùn)算，稍有大意便是一個(gè)“大紅叉”。這樣一來(lái)，教師只有讓學(xué)生在“題海”中找數(shù)感，提高計(jì)算能力。但這樣的結(jié)果卻又導(dǎo)致了學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中疲憊不堪，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣消失殆盡。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)下大力氣改變教學(xué)方式，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)。

一、學(xué)會(huì)“設(shè)樂(lè)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師要善于從枯燥的數(shù)學(xué)課堂找“樂(lè)子”，有的“話”需要換一種說(shuō)法，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。比如布置作業(yè)時(shí)要吊足學(xué)生的胃口，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去完成。作業(yè)是一種占用時(shí)間的“體力”和“腦力”相結(jié)合的勞動(dòng)，是學(xué)生最討厭的事。教師要把這個(gè)“任務(wù)式”的活，說(shuō)得很有誘惑力。如下午臨近放學(xué)時(shí)，兩位教師布置數(shù)學(xué)題的教學(xué)片段。

師甲：根據(jù)今天學(xué)的新課，我布置幾道數(shù)學(xué)題，回家要認(rèn)真做好，明天一早就交給我，如果做不完就別進(jìn)教室！（學(xué)生似乎充耳不聞）

師乙：快放學(xué)了，想不想帶點(diǎn)“營(yíng)養(yǎng)餐”回家嘗嘗呢？

生：想！（齊聲）

師乙：看樣子，同學(xué)們的胃口很好??！但是有幾塊“硬骨頭”呢！你們能不能啃掉啊？

生：放心吧，我們的“牙”好著呢?。ǜ杏X(jué)能和教師開(kāi)玩笑，很有意思）

師乙：那就好，咱們看看誰(shuí)的“牙”最好，誰(shuí)的“營(yíng)養(yǎng)餐”吃得最順利，明天早上我們來(lái)評(píng)一評(píng)好不好？

生：好?。ù舐朂R喊）

試想一下，兩位教師布置作業(yè)，最后完成的情況會(huì)怎樣？作業(yè)的效果又會(huì)如何呢？從師生對(duì)話中我們都能感覺(jué)到做教師乙的學(xué)生應(yīng)該是幸福的。學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)地完成課外作業(yè)，而且不用檢查，質(zhì)量一定會(huì)很高。而教師甲布置的作業(yè)，學(xué)生可能會(huì)應(yīng)付了事，甚至為了能夠順利進(jìn)教室而抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，這樣的訓(xùn)練效果就非常不明顯。所以，在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不妨多“設(shè)樂(lè)”，讓學(xué)生愛(ài)上加減乘除，輕松實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“輕負(fù)高質(zhì)”。

二、學(xué)會(huì)“煽情”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒

學(xué)校開(kāi)展的“感恩主題”講座，給了筆者很大的啟示。演講教師用自己“煽情”的語(yǔ)言感染著在場(chǎng)的每一個(gè)人，在聽(tīng)到父母為我們做的那么多，我們要感恩父母的時(shí)候，全場(chǎng)甚至泣不成聲。為什么學(xué)生如此動(dòng)情？“煽情”是主要的手段。教師在上課時(shí)也可以適當(dāng)采用“煽情”的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，甚至是激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

如提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生答得不夠完整時(shí)，便說(shuō)：“不要緊張，先坐下，再想一想?！薄白孕乓稽c(diǎn)，漂亮的小公主，大聲一點(diǎn)，大家會(huì)更喜歡你的?！睂?duì)于回答比較圓滿的學(xué)生，便說(shuō)：“你真是個(gè)小諸葛，謝謝你給大家分析得這么到位，教師都自嘆不如了呢?！薄澳闶窃郯嗟臄?shù)學(xué)小天才?。　薄鞍パ?，真不錯(cuò)，我就知道你是個(gè)聰明的小天使，看看你給我們帶來(lái)了多么完美的解答。”雖然有點(diǎn)“酸”，但是學(xué)生很喜歡。有的家長(zhǎng)電話反饋：“謝謝老師，你今天夸了我的孩子一句，孩子美得一回家就炫耀呢，看著孩子那么高興，真的謝謝你！”由此可見(jiàn)，教師的一句贊美在學(xué)生心里就是一場(chǎng)積極的情緒“風(fēng)暴”，這樣有益的“蝴蝶效應(yīng)”只是靠教師的“煽情”就可以實(shí)現(xiàn)，我們又何樂(lè)而不為呢？

因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，通過(guò)多種渠道去提升自己的“煽情”能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。比如多看一些《幽默與笑話》，多閱讀《演講與口才》，觀看影視節(jié)目中“相聲小品”類的語(yǔ)言節(jié)目等。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以使學(xué)生放松身心，發(fā)散思維，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，煽情不僅僅表現(xiàn)在語(yǔ)言上，還有神情和體態(tài)上。一個(gè)真誠(chéng)的笑容，足以讓學(xué)生心花怒放；一個(gè)豎起的大拇指，足以讓學(xué)生勇氣大增。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高質(zhì)的保證。

三、學(xué)會(huì)“偷懶”，提供自由思維空間

小學(xué)教師最大的詬病就是不放心，整天像個(gè)保姆一樣啰嗦。數(shù)學(xué)知識(shí)有的比較抽象，教師更是怕學(xué)生不明白，正著講，反著講，講完課本例題，再講練習(xí)題。結(jié)果是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得也疲憊，這與新課程改革所倡導(dǎo)的“輕負(fù)高質(zhì)”正好相悖。既然教師講得累，何不放手學(xué)生，給學(xué)生提供充分自由的思維空間來(lái)解決疑難呢？

如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》時(shí)，因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，可以直接進(jìn)入周長(zhǎng)公式的學(xué)習(xí)。筆者利用多媒體課件展示出長(zhǎng)方形和正方形，都是由1cm的正方形小格子組成，然后組織學(xué)生討論。筆者只是參與引導(dǎo)，最后得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是（長(zhǎng)+寬）×2。因?yàn)榻Y(jié)論是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，所以學(xué)生顯得很興奮。此時(shí)筆者又拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：那么正方形的周長(zhǎng)怎么算呢？既然正方形形狀比較特殊，是不是會(huì)有更特殊的計(jì)算周長(zhǎng)的方式呢？筆者表示很想得到同學(xué)們的幫助。同時(shí)利用課件展示出邊長(zhǎng)不同的正方形，讓學(xué)生計(jì)算探究找規(guī)律。有的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)正方形的周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，因?yàn)?邊相同，（長(zhǎng)+寬）×2=邊長(zhǎng)×4，所以正方形的周長(zhǎng)就可以直接用邊長(zhǎng)×4表示。學(xué)生在表達(dá)“結(jié)論”時(shí)都很興奮。

在這節(jié)課上，教師并沒(méi)有做過(guò)多的講解，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自己討論發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且很有成就感。教師有時(shí)學(xué)會(huì)“偷懶”未必就是壞事，因?yàn)閷W(xué)習(xí)結(jié)論是學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)而來(lái)，印象深刻，效果奇好，課下也無(wú)需布置太多的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了“輕負(fù)高質(zhì)”的教改目標(biāo)。

總之，數(shù)學(xué)課只要設(shè)計(jì)好，也可以充滿樂(lè)趣，這要靠教師自己去挖掘教材中的快樂(lè)源泉，自己設(shè)置“樂(lè)點(diǎn)”；課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)煽情，激發(fā)學(xué)生積極的情感投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)要學(xué)會(huì)“放手”，讓學(xué)生去探究、體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣，“輕負(fù)高質(zhì)”的數(shù)學(xué)課堂就可以構(gòu)建成功。

注：本文系《中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂“表演”的實(shí)踐研究》研究成果。

（責(zé)編 林 劍）