楊涵

【摘要】作文是語文教學(xué)最主要的模塊之一，是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。所以，它是語文能力的一種綜合表現(xiàn)，也是最好的表現(xiàn)文采的一種方式。大部分學(xué)生都怕寫作文，無從下手，不知所言，可以說是“談文色變”。為了改善這種現(xiàn)狀，消除師生作文恐懼心理，我嘗試著從以下幾個方面去實(shí)驗(yàn)，收效不薄。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；寫作靈感；生活素材

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、享受閱讀，積累素材

經(jīng)過這幾年的觀察發(fā)現(xiàn)，凡是作文水平較好的學(xué)生都保持著一個良好的閱讀習(xí)慣。以下是我調(diào)查的100個學(xué)生案例，寫作較好的50名，較差的50名。

對象 50人作文較好的 50人作文較差的

有閱讀習(xí)慣的 50人 11人

寫讀書筆記的 21人 2人

保持寫作習(xí)慣的 9人 1人

從這張表我們至少可以看出兩個信息：一是閱讀對寫作有很大的幫助；二是教師有必要多引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，并做閱讀的相關(guān)指導(dǎo)。作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基底，“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多閱讀，才能積累習(xí)作的素材，胸中有墨，才能文采飛揚(yáng)。積極閱讀，把閱讀當(dāng)作一種享受，可以提高學(xué)生的寫作興趣，書中滲透的那些人生哲理，洋溢的那些修辭語文，對學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，這時教師要點(diǎn)化學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感，在積累素材的同時培養(yǎng)學(xué)生的語感，并保持一個良好的寫作習(xí)慣。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀善于借鑒寫作技巧和修辭手法，先模仿再內(nèi)化，逐漸變成自己有個性的寫作風(fēng)格。因此，教師應(yīng)該在課堂課外多安排學(xué)生朗讀，通過各種途徑開展朗誦比賽、演講比賽和作文比賽，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、走進(jìn)生活，尋找靈感

寫作素材應(yīng)該貼近生活，來源于生活，又個性化地反映生活。因而走進(jìn)課堂的同時還要學(xué)會走出課堂，走進(jìn)生活，去觀察，去感悟，去捕捉，去提煉。處處留心皆學(xué)問，用心感受生活才能走進(jìn)生活，從一片落葉的凋零想到人生的衰退，從一縷陽光的照射想到光明的未來。愛山，愛水，愛大自然的所有一切，賦予它們生命，物我兩忘，交相輝應(yīng)，然后涌現(xiàn)真實(shí)的情感，發(fā)揮想象，以寫作的靈感跌宕出文采的火花。

三、指導(dǎo)習(xí)作技巧，鼓勵多樣化修改

作文教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就是寫作技巧的指導(dǎo)，包括從篇幅結(jié)構(gòu)、錘煉修改、選材立意等。從篇幅結(jié)構(gòu)來看，首先要指導(dǎo)學(xué)生選擇一個合適的文體，是記敘還是議論，是平實(shí)還是抒情，是倒敘還是插敘，所要表達(dá)的對象，所要說明的問題直接關(guān)系到文體的選擇。拿記敘文來講，我們最熟悉的就是記敘一件事，那么這件事的時間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果必須完整闡述，而人物又是事情的操縱者，他的外貌、心理、動作、語言等也要飽滿地表達(dá)出來。往往還要安排矛盾沖突來推動事情發(fā)展的高潮，突出人物個性，從而更好地構(gòu)思結(jié)局。

一篇作文完工后，還需經(jīng)過推敲琢磨，錘煉文字，也就是我們常說的修改作文。修改包括刪、增、調(diào)、換、改，力求言簡意賅用“刪”，語言飽滿清晰用“增”，力求文從字順用“調(diào)”，做到措詞精準(zhǔn)用“換”，為了緊扣主題需“改”。然后反復(fù)朗讀，同學(xué)交換批閱，發(fā)現(xiàn)問題協(xié)同解決，讓錯誤無處藏身。至于對作文的選材、立意、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行修改，由于初中學(xué)生水平的限制，暫沒有提出更高的要求。我只要求學(xué)生寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結(jié)構(gòu)，然后按提綱作文。選材立意，是作文的走向和精髓，一篇作文怎樣選材，要表達(dá)什么旨意，是寫作前必須考慮的問題。比如寫一個熟悉的人，選材對象是父親，想要表達(dá)父親的勤勞和簡樸，可以從父親具體做某件事來細(xì)寫，血汗不顧，默默耕作，毫無怨言，可以從他的穿著打扮來體現(xiàn)他的簡樸。朱自清的《背影》選材更具特色，以父親的背影來取材，從父親蹣跚的背影中看出父親的蒼老和自己的幼稚不懂事，內(nèi)心的愧疚感油然而生。

四、訓(xùn)練發(fā)散思維，讓作文錦上添花

發(fā)散性思維能力的強(qiáng)弱決定著作文能否立意新穎，感受獨(dú)特；構(gòu)思時能否浮想聯(lián)翩，思緒如天馬行空。這種思維發(fā)散活動建立在知識與經(jīng)驗(yàn)的積淀上，是思維操作方法系統(tǒng)共同作用的結(jié)果。首先，要注重鍛煉知識的遷移能力，把讀書筆記中的經(jīng)典優(yōu)美詞句靈活變通，轉(zhuǎn)為己用，加強(qiáng)語感的選擇能力，做到詞句隨感覺涌動，如火山般蓄勢待發(fā)。其次，要善于運(yùn)用感官手法和修辭手法，用五官去觀察，用修辭去點(diǎn)綴，讓作文錦上添花。為了鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，教師可以在平時的寫作中給題目加上一些條件限制，比如，可以根據(jù)晨露、喧鬧、朝霞、小草、靜寂、恬靜等幾個詞語要求學(xué)生寫一篇作文，讓學(xué)生有充分的想象空間和寫作自由。在課堂教學(xué)中，教師可以圈點(diǎn)出優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想象，也可以根據(jù)一首詩讓學(xué)生畫出一幅畫或改編成一個故事。

寫作教學(xué)需潛移默化，融于生活和課堂中，無法速成，但只要保持濃厚的寫作興趣，加上適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，作文水平是可以提高的。作為教師，首先要讓學(xué)生重視寫作，喜歡寫作，讓寫作成為語文教學(xué)的一門必不可少的分支，多提供寫作平臺，在活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作的欲望。

（編輯：龍賢東）