孫艷

摘 要：繪本閱讀中，話題是非常多的，可以說是無窮無盡。在教學過程中，通過對這些繪本故事的討論和交流，能夠培養(yǎng)學生的興趣，讓他們愿意和老師、同學交流。在交流的過程中，表達對故事的理解，抒發(fā)自己的感情，表達了真情童趣，就成功了一半。

科學家愛因斯坦認為，想象力要比知識更為重要，因為知識有限，想象力無限，世界萬物地寄托在想象中。想象力是知識進化的源泉，失去著社會的進步?！睂τ趯W生而已，擁有豐富的想象力是個好事，它能提高學生學習的興趣。而繪本閱讀集猜想、懸疑、教育性于一體，能夠讓學生展開豐富的想象。進行創(chuàng)造性地說話。

關鍵詞：繪本閱讀；說話圖文；語感寫話

繪本閱讀對于小學生，特別是低年級的小學生，猶如閱讀領域的一場“視覺革命”。于是在平時的教學中我試著將繪本作為教材引入課堂，在快樂的繪本閱讀中激發(fā)孩子們閱讀的興趣喚醒他們寫話的熱情，充分開啟了兒童作文的靈動與鮮活，從而使學生愛讀、會讀，想說、想寫。通過一節(jié)節(jié)快樂的繪本寫話課，一次次成功的寫話指導，我不禁感嘆到：原來，快樂繪本閱讀是成功指導學生寫話的一劑“良藥”，不經意間，習作的種子已悄悄在孩子的心田播下！

一、激發(fā)興趣從說開始

1.讓孩子喜歡說

在教學中，繪本閱讀有著說不完的話題，在對繪本故事情節(jié)的交流和討論中，能讓孩子變得主動，積極地和老師和同學進行交流，真正的做到家長希望的那樣，有話可說、有題可講，能夠隨時融入到集體中。在這一過程中，作為一名教師，應該時時關注孩子并有意識的去保護孩子的說話欲望并留意孩子在交流過程中語言是否規(guī)范完整、表達是否有清晰。例如讀《雞蛋哥哥》這本繪本時我都讓學生從封面看起，再把故事書打開，一頁一頁讓孩子看圖，看后適當讓學生即興說出圖意和自己的想象。讀完一個繪本，聽完一個故事，我還引導學生與文中的角色對話，表達對故事的理解，抒發(fā)自己的感情。學生說得有條理，富有想像力，表達了真情童趣，就成功了一半。

2.讓孩子模仿說

孩子有話說，有欲望說，這僅僅是一個開頭，繪本精美的插圖和簡單有趣的故事內容對于大多數(shù)孩子而言的吸引力是很大的。在課堂教學中，教師應該充分利用繪圖所存在的自身優(yōu)勢，讓孩子自已可以看圖表達自已的思想。這樣能夠不斷的增強孩子的表達能力，讓孩子建立信息能夠清晰有條理的表達自已更好的融入集體交流中。很多繪本和普通的課本相比，都極其簡單易懂，只要教師能夠耐心引導，就可以教孩子學會復述和表達的能力。再者，繪本的內容大多源于生活，切合實際，對兒童而言，具有很強的可模仿性，使他們學會表達，勇于表達，讓孩子學會創(chuàng)造。

繪本的內容豐富多彩，有很強的趣味性，有訴說父母對子女親情的，如《逃家的小兔》；有教孩子學會自我控制和調理的，如《生氣湯》，也有教孩子學會儉樸生活的，如《爺爺?shù)霓k法》，還有一些關于科普知識的《誰在我的頭上恩恩》，這種種繪本涵括了生活的方方面面，能夠讓學生拓寬視野、活躍思維。

二、通過畫畫寫寫，降低學習難度

作家秦牧說：“文學和繪畫本就是相通的，用文字所表現(xiàn)的繪畫就是文學，而用線條和色彩組成的文字就是繪畫。”繪本是文學與繪畫最完美的融合，如果能夠借界繪本的表現(xiàn)形式，以“圖文結合”的形式來教育孩子讀寫繪畫，降低了低年級兒童書、寫、畫的難度，又尊重了他們的心理需求，可以盡快地讓他們掌握話語和書面語言。

對于低年級學生來說，寫話要以興趣為基礎，堅持不懈。培養(yǎng)學生寫話能力的方法很多，繪畫是其中比較有效的一種。所以，在給孩子們讀過《蚯蚓的日記》后，我就鼓勵他們也自己學著寫日記，從記錄自己身邊所發(fā)生的小事做起，記錄下自己每天的感受、經歷。但是，生活豐富多彩，人的心理變化也復雜多樣，如何能讓小孩子正確記錄，這是一個很難解決的問題。所以在閱讀教學中，我對這篇日記進行細致的講解，讓學生對這篇文章生起很大的興趣，然后照著這種思路自己學寫日記。并在一些時候，將他們所寫的優(yōu)秀日記進行展示，并配合網絡發(fā)表等形式，以此來鼓勵學生積極學習、進步，對寫話建立起信心和恒心。

三、將讀與寫相結合，積淀語感

《課標解讀》明確指出，低年級的學生在寫話的層次上不需要過多地強調口頭表述及書面表達之間的明顯差異，應鼓勵更多地關注學生，讓學生能夠把心中所想、口中要說的清晰的有條理的用文字形式描述出來。低年級的寫話訓練應走“由說到寫、說寫結合”的路子。繪本以畫為主，文字少但需要更多的畫面來豐富，使得情節(jié)更加生動有趣且并且留給學生的想象空間增加他們的知識面。而這一切剛好符合了《語文課程標準》中對學生的寫作要求及標準。課題標準曾指出：在寫作教育課上“教師要能為學生自由寫作提供空間和條件，減少束縛，使他們能自由發(fā)揮，表達自己的創(chuàng)意?！边@樣做，就可避免學生生活積累不多，寫作規(guī)律還沒有摸到，難以下筆的尷尬。

在教學中繪畫文本給教師的教學活動帶來了方便，也減少了對學生的束縛，使他們得到了更為廣闊的發(fā)揮空間，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，可以使自己內心的靈感和創(chuàng)意得到表達和發(fā)揮。這些優(yōu)秀的繪本未來在豐富學生的內心世界、升華其思想、健全其人格上都會發(fā)揮很重要的作用。讓孩子們更好的融入課題交流中同時也包括孩子們在日常生活的交流。好的繪本將帶給孩子們讓學生隨時都可以與繪本進行心靈對話。繪本閱讀作為一種新型的作文教學方式，已深受孩子們的歡迎和喜愛，只要正確地進行引導，相信每一個孩子都能輕松地掌握寫話技巧，創(chuàng)作出高質量的作文。愿我們的低年級寫話教學之路越走越寬?。ㄗ髡邌挝唬航K省宿遷市宿豫區(qū)實驗小學）

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