曾毅

[摘 要]許多學(xué)生進(jìn)入初中剛剛涉及學(xué)物理，都抱怨物理難學(xué)，同時(shí)又把物理與數(shù)學(xué)同等對(duì)待，認(rèn)為“學(xué)物理也靠解題，看不看書(shū)無(wú)關(guān)重要?！边@是在物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)誤區(qū)。第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞”、“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”因此教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)的的加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué)；自學(xué)；培養(yǎng)方法

自學(xué)能力是指一個(gè)人獨(dú)立獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，是在基本的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種較高層次的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于物理學(xué)的學(xué)習(xí)而言，自學(xué)不僅是指能看懂教材內(nèi)容，還應(yīng)包括：通過(guò)閱讀，能計(jì)算問(wèn)題，能做實(shí)驗(yàn)，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用于生活實(shí)際等。隨著“終身教育原則”的深入人心和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)的人。因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力應(yīng)成為素質(zhì)教育進(jìn)入課堂的第一要素。

在現(xiàn)今形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力也越來(lái)越凸現(xiàn)其重要性，那么如何來(lái)培養(yǎng)這種能力呢？下面談?wù)劚救说囊恍┏鯗\的看法

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生自學(xué)欲望

興趣是一個(gè)人一切自主活動(dòng)的源動(dòng)力。我們知道，課堂教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生準(zhǔn)確牢固地掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，并同時(shí)形成良好的思想品質(zhì)。為了達(dá)到這個(gè)目的，要求教師應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使師生在教與學(xué)雙邊活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)與主體作用，從而取得最佳學(xué)習(xí)效果。因此，教師在引入新課時(shí)，要善于采用各種手段快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)，我們可以采用物理科學(xué)故事引入；有時(shí)結(jié)合課文內(nèi)在聯(lián)系承上啟下，復(fù)習(xí)舊課來(lái)引入新課；有時(shí)則根據(jù)重點(diǎn)提出幾個(gè)引發(fā)興趣和探索的問(wèn)題；或者做幾個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)等等。例如：在上“物體浮沉條件”一節(jié)時(shí)，教師先可通過(guò)出示三個(gè)外形相同的乒乓球（分別注入適量的水），提問(wèn)學(xué)生：把它們浸入水中，是上浮還是下沉？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)說(shuō)一定上浮。這時(shí)，教師用懷疑口吻說(shuō)：真的嗎？請(qǐng)大家好好觀察一下。于是教師在全班同學(xué)注意力高度集中下動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)果出現(xiàn)一上浮，一懸浮，一下沉。這樣，有的學(xué)生便感到很新奇，頭腦中產(chǎn)生了許多號(hào)，從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生要自學(xué)課文才能解答這一問(wèn)題。由于學(xué)生帶著求知欲渴望解決問(wèn)題去自學(xué)，注意力集中，自學(xué)效果也提高了。

二、授予學(xué)習(xí)方法 ，培養(yǎng)自學(xué)能力

許多學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，內(nèi)容多、雜、亂。也有學(xué)生認(rèn)為物理一學(xué)就會(huì)；一聽(tīng)就懂；一多就亂；一長(zhǎng)就忘。考試很難得高分。這些想法都體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)理解不夠和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所造成的。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成深鉆、多思、善問(wèn)的良好慣。預(yù)習(xí)時(shí)帶著問(wèn)題去學(xué)，課堂上積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，不懂的問(wèn)題及時(shí)讓教師講解，課后重新回顧當(dāng)天的知識(shí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)，就等于教會(huì)學(xué)生不光會(huì)吃飯還要會(huì)做飯一樣。例如在講電燈的串聯(lián)和并聯(lián)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，不光讓學(xué)生要記住概念知識(shí)，重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手連接電路，自己探究并聯(lián)電路和串聯(lián)電路之間是一種什么關(guān)系，它們之間又有著什么區(qū)別，教師還可聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)學(xué)生你家的電是并聯(lián)的還是串聯(lián)的，檢驗(yàn)學(xué)生平時(shí)的觀察能力和課堂知識(shí)能否結(jié)合到一起。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，課堂上的閱讀以及同學(xué)之間討論再加上教師在難點(diǎn)問(wèn)題的點(diǎn)撥，看似很難的知識(shí)，很快就被學(xué)生消化理解，達(dá)到很好的授課效果。

三、自學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

自學(xué)討論這一環(huán)節(jié)十分重要，因?yàn)?，自學(xué)能力是其它能力實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是前提。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生普遍沒(méi)有自學(xué)的習(xí)慣，把自學(xué)當(dāng)作閱讀黑體字了事，根本沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。因此，一方面教師要提出自學(xué)的要求，教給學(xué)生自學(xué)的方法。如要看懂物理規(guī)律、定律是哪些例子、哪些實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的？物理規(guī)律、定律為什么這樣提而不是那樣提？規(guī)律或定律有哪些應(yīng)用？自己在應(yīng)用規(guī)律或定律是有哪些問(wèn)題等等。另一方面，還要努力創(chuàng)造搞好自學(xué)的條件。如開(kāi)始可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，較難課文可帶思考題自學(xué)，或者針對(duì)性適當(dāng)講解幫助自學(xué)，盡量使學(xué)生結(jié)合自學(xué)進(jìn)行討論，可讓一些淺顯問(wèn)題得以及時(shí)解決，為繼續(xù)自學(xué)提供方便，還可以讓教師了解學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的矛盾，做到心中有數(shù)。學(xué)生通過(guò)通讀、細(xì)研、共議的自學(xué)討論，不但培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，還有利于掌握重難點(diǎn)，集思廣益，對(duì)課文內(nèi)容提出一些新見(jiàn)解.例如：《浮力》一節(jié)，通過(guò)自學(xué)討論，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)浮力的定義不夠完整，浮在水中的物體受到向上托的力叫浮力。應(yīng)把“水”改為“任何液體、氣體”的新見(jiàn)解。因?yàn)檎n文第二自然段和最后一段提到，不但水有浮力，煤油、酒精、水銀等所有液體對(duì)浸在里面的物體都有浮力，物體在氣體中也受到浮力。這些新見(jiàn)解，都是學(xué)生在自學(xué)思考中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而討論得出的結(jié)論。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

（一）要抓好各教學(xué)階段的閱讀指導(dǎo)。第一、預(yù)習(xí)性閱讀：教師可提出一些思考題讓學(xué)生邊讀邊思考，以使學(xué)生胸有成竹的參與新課教學(xué)過(guò)程；第二、配合新課教學(xué)的閱讀：教師上課時(shí)可留出時(shí)間讓學(xué)生閱讀。教師則對(duì)一些例題、圖表、實(shí)驗(yàn)儀器和學(xué)習(xí)工具的使用少講精講，盡量讓學(xué)生使用“發(fā)現(xiàn)法”進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三、鞏固性復(fù)習(xí)閱讀：當(dāng)堂鞏固性閱讀可要求學(xué)生理解材，對(duì)新課作概括性表述，用自己的語(yǔ)言正確復(fù)述概念、定義和物理定律，理出知識(shí)系統(tǒng)，形成有機(jī)整體。

（二）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和層次提出不同的要求。閱讀能力的培養(yǎng)和其他能力的培養(yǎng)一樣，要求一個(gè)逐步提高的過(guò)程。比如：要求學(xué)生花多少時(shí)間作預(yù)習(xí)性閱讀，要不要寫(xiě)讀書(shū)筆記，有何具體要求。均要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和能力而提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、加工信息的能力以及科學(xué)的思維能力。

五、充分利用物理課本培養(yǎng)自學(xué)能力

初中物理教學(xué)大綱明確指出：“自學(xué)能力對(duì)每個(gè)人都是終身有用的，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書(shū)入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問(wèn)題并設(shè)法解決，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。”引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)問(wèn)學(xué)能力。初二開(kāi)始上物理啟蒙課時(shí)，教師就應(yīng)該向?qū)W生提出“以課本為主，課前要預(yù)習(xí)，要學(xué)會(huì)讀書(shū)”的要求，并結(jié)合教學(xué)提出具體要求。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并把不懂的、有疑問(wèn)的問(wèn)題記在筆記本上，以便上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，或向老師提問(wèn)。此外，在每上完一個(gè)單元后，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真地進(jìn)行復(fù)習(xí)，要求他們?cè)龠M(jìn)行一次全面閱讀，在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)他們前后聯(lián)系，縱橫對(duì)比，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力既是社會(huì)發(fā)展的必然要求，又是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師的責(zé)任不僅是要給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)習(xí)的“金鑰匙”交給學(xué)生，使學(xué)生去開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)，終身受益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳遠(yuǎn)清，《淺談中學(xué)物理教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)》，《物理通報(bào)》2001年 07期.