張夫星

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一二年級(jí)最大的特點(diǎn)就是：識(shí)字量大！低年級(jí)的識(shí)字量大，要求識(shí)記的字有許多是形近字。學(xué)生老是混淆不清，經(jīng)常寫錯(cuò)別字。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要積極尋求解決的方法。

一、寓情于景，游戲辨認(rèn)

教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維。學(xué)習(xí)知識(shí)，是他們最愿意接受的?！币虼耍覈L試在識(shí)字教學(xué)中積極開展游戲活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生輕松愉快地區(qū)別形近字。

記得“座”與“坐”這組形近字，學(xué)生老是分不清，講了又忘記，選詞填空時(shí)更是張冠李戴。為了讓學(xué)生有效地區(qū)分，評(píng)講時(shí)，我先把“座”和“坐”寫在黑板上，讓學(xué)生給這些字組詞。然后板書學(xué)生易混淆不清的詞語(yǔ)：“讓座、座位、請(qǐng)坐、坐下?！苯又易寣W(xué)生觀察“座”，這“廣”字頭有點(diǎn)像椅背。我說(shuō)這個(gè)“座”是你們的位置，這是“座位”，把你的座位讓給別人這是“讓座”。而“請(qǐng)坐、坐下”是動(dòng)作。經(jīng)過(guò)一番講解，看學(xué)生的眼神，有些人似懂非懂。

我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)咱們用這組形近字玩一個(gè)小游戲吧。一聽玩游戲，大家都?xì)g呼，尤其是那些不專心聽的人更是躍躍欲試。我說(shuō)：“我們根據(jù)這四個(gè)詞的意思來(lái)做游戲。老師把這些字詞的意思再說(shuō)一遍，你們可要記清楚，不然就鬧笑話了?！睂W(xué)生們馬上正襟危坐，目不轉(zhuǎn)睛地看著黑板。我讓學(xué)生坐在自己的座位上，聽老師說(shuō)詞，學(xué)生做動(dòng)作。我指著板書說(shuō)：“聽到‘讓座、座位就必須讓起來(lái)，站在椅子旁邊。聽到‘請(qǐng)坐、坐下就坐在椅子上?！蓖孢@個(gè)游戲能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握這組形近字。因?yàn)槭歉鶕?jù)字義區(qū)別字形的，如果不能區(qū)分“座”和“坐”，就會(huì)做錯(cuò)動(dòng)作。全班一齊玩這個(gè)游戲時(shí)，我先對(duì)著板書說(shuō)詞語(yǔ)，目的是學(xué)生眼看詞語(yǔ)，身體做動(dòng)作，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，用動(dòng)作記住字義，這是一種形象記憶法。這種情境中體驗(yàn)字義的游戲能幫助學(xué)生深刻地記憶字形，清楚地區(qū)分形近字。絕大多數(shù)學(xué)生在笑聲中正確地做出動(dòng)作。然后我就擦去板書的詞語(yǔ)，“聽詞做動(dòng)作”。游戲難度大了，學(xué)生要用再現(xiàn)記憶法，準(zhǔn)確判斷出是哪個(gè)詞。有些學(xué)生反應(yīng)不及就出錯(cuò)，多做幾次也就過(guò)關(guān)了。我通過(guò)做游戲，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，準(zhǔn)確區(qū)分“座”和“坐”這組形近字，學(xué)生在趣味中輕松識(shí)字，記憶深刻又牢固。

二、走進(jìn)故事，形象辨認(rèn)

愛聽故事是小孩的天性。記得有位名師說(shuō)過(guò)：“每一位教師都要成為講故事的高手?！蔽野堰@招運(yùn)用在識(shí)字教學(xué)中，效果明顯。學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)分形近字。

二年級(jí)下冊(cè)出現(xiàn)了一個(gè)詞語(yǔ)“眾志成城”，聽別班的語(yǔ)文老師說(shuō)，學(xué)生總是“成城”不分，講了又錯(cuò)，改了又錯(cuò)，真是萬(wàn)般無(wú)奈。我平時(shí)只是讓學(xué)生抄寫，還沒有聽寫過(guò)。為避免學(xué)生犯先入為主的錯(cuò)，我必須給他們區(qū)分一下“成城”。我暗暗思付：這是一個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生很少接觸，比較陌生，難理解。講成語(yǔ)故事可能有助于學(xué)生理解詞語(yǔ)，區(qū)分形近字。故事要講得吸引不容易。我翻開《成語(yǔ)詞典》，根據(jù)詞義編故事，制成PPT課件。在課堂上，我板書“眾志成城”，學(xué)生說(shuō)自己理解的詞義。然后我歸納這個(gè)詞的意思。特別強(qiáng)調(diào)“成”是“成為”，“城”是“城堡、城墻”。我告訴學(xué)生這個(gè)詞是有故事的，學(xué)生一聽故事就特精神，接著，我用淺顯形象化的語(yǔ)言，結(jié)合幻燈片播放的圖片，配上夸張的動(dòng)作，講了“眾志成城”的故事，看學(xué)生的眼神就知道他們聽得入神了。講完故事后又認(rèn)真讀詞語(yǔ)，印象又加深了。

三、邊講邊畫，牢固記憶

教師講得精彩萬(wàn)分，如果學(xué)生沒注意聽，教育效果就為零。很多時(shí)候，老師講了又講，學(xué)生錯(cuò)了又錯(cuò)，原因就是學(xué)生沒聽講，或者聽了記不住，所以老寫錯(cuò)別字。怎樣才能吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們認(rèn)真思考呢？最好的方法是通過(guò)擬人化的想象，讓一個(gè)個(gè)漢字變成一幅幅生動(dòng)的畫面。

記得在教“拔”與“撥”時(shí)，我就把“撥”的一豎先用綠色的粉筆標(biāo)出，然后再加工成小草的形象?！巴瑢W(xué)們你們看我畫的像不像小草??？”“像！”“如果我有東西丟到草叢里去了怎么找?。渴遣皇窍纫獡荛_草叢??？……對(duì)了這個(gè)字就念撥開的撥”。然后把綠色的一豎擦掉，小草不見了，為什么？因?yàn)楸话蔚袅?，這就是拔草的“拔”。有草就撥開，沒草就是拔掉了，這樣結(jié)合圖畫學(xué)生很快的記住了這兩個(gè)字。

綜上所述，為了有效地幫助學(xué)生辨別形近字，消滅錯(cuò)別字，以上的三種方法是十分有效的。辨別形近字，有時(shí)可只選一種方法行之，有時(shí)可兩種方法并用，還有時(shí)可三種方法綜合運(yùn)用。事實(shí)證明，面對(duì)識(shí)字教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，只要多想辦法，多鉆研就能有效地突破難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。