徐三妹

摘 要：寫作和閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生需要通過語文學(xué)習(xí)進(jìn)行提高的一項能力。寫作和閱讀看似是兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，但實際上兩者之間卻有著密不可分的聯(lián)系。所以，教師應(yīng)該在語文教學(xué)中充分認(rèn)識到寫作和閱讀的重要性，并且通過運(yùn)用合理的教學(xué)手段，將寫作和閱讀有效結(jié)合起來，通過不斷地強(qiáng)化練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。接下來，結(jié)合小學(xué)語文課程的教學(xué)特點以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效結(jié)合閱讀和寫作進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀與寫作；有效結(jié)合；應(yīng)用途徑

要在小學(xué)語文教學(xué)中有效結(jié)合閱讀和寫作并非易事，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，對于知識的理解應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力都相對較弱。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段，為學(xué)生打造創(chuàng)新型語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀與寫作能力都得到提高。并且教師在教學(xué)中也要充分認(rèn)識到將閱讀與寫作結(jié)合的重要性，進(jìn)而在教學(xué)中將兩者結(jié)合在一起，在閱讀中積累寫作素材，在寫作中提升閱讀能力，使兩者的結(jié)合相得益彰。

一、在閱讀中積累寫作素材

當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中面臨著一個重要的問題就是，學(xué)生寫作能力較低，面對一個題目，學(xué)生總感覺“如臨大敵”，覺得大腦一片空白，沒有東西可寫。教師在提高學(xué)生寫作能力上也是煞費(fèi)苦心。要解決學(xué)生寫作能力低的問題，首先就應(yīng)該明確造成學(xué)生寫作能力低的原因。而造成學(xué)生寫不出作文的最大原因就是了解的素材少，積累的語文知識不夠。

“讀書破萬卷，下筆如有神”這句名言說的就是閱讀與寫作之間密不可分的關(guān)系。所以，要提高學(xué)生的寫作能力，首先要做的就是讓學(xué)生積累更多的素材，而這些素材就來自于學(xué)生平時的閱讀。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中幫助學(xué)生積累，例如，在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》這一課時，教師就應(yīng)該讓學(xué)生記住民族英雄林則徐的壯舉，在今后的寫作中，這就是學(xué)生筆下的人物，這就是學(xué)生心中的素材。

二、在閱讀中培養(yǎng)寫作思維

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，存在的另一個問題就是，學(xué)生的寫作思維過于局限。學(xué)生面對不同的寫作題目所做出的反應(yīng)都相同，以固定的寫作模式，完成不同的題目，如果學(xué)生長期在這種固定的模式下進(jìn)行寫作，學(xué)生的寫作能力不僅不會提高，反而會變得越來越局限。寫作思維是決定學(xué)生寫作能力的重要因素，要讓學(xué)生寫出讓人耳目一新的作品，就要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維。發(fā)散的思維，可以讓學(xué)生的寫作素材更加廣泛，所寫的內(nèi)容也就更加豐富。

學(xué)生通過閱讀，可以接觸到不同的寫作思維和不同的寫作方式，進(jìn)而為學(xué)生提供更廣泛的寫作思路。但是由于學(xué)生的能力非常有限，大多數(shù)情況下，小學(xué)生并不能依靠自己的能力發(fā)現(xiàn)作者的寫作特點，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)四年級上冊《樹葉都是綠色的嗎》，這篇文章以一個問句作為題目，開篇設(shè)置懸念，起到了很好的吸引讀者的作用，而且非常新穎。這種特點就是很值得學(xué)生學(xué)習(xí)的一種寫作思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的意識

要提高學(xué)生的寫作能力，活學(xué)活用很重要。語文在我們的日常生活中應(yīng)用非常廣泛，所以，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和創(chuàng)作能力時，不能忽略我們生活中存在的語文。例如，在我們的生活中經(jīng)常會看到一些廣告和標(biāo)語。這些生活中的語文，通過巧妙地運(yùn)用文字，吸引大眾的眼球，起到了很好的宣傳作用。所以，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材。教師還可以通過仿寫的方式，提升學(xué)生的寫作能力。教師可以給出學(xué)生一些仿寫的例子，讓學(xué)生通過閱讀，把握寫作主題，然后再進(jìn)行仿寫。通過這種方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，也可以促進(jìn)閱讀和寫作的結(jié)合應(yīng)用。

四、在實踐中提升綜合能力

要真正地提高學(xué)生的寫作和閱讀能力，就要讓學(xué)生在平時多加練習(xí)。在練習(xí)中不斷提升自己的能力。通過學(xué)生在實踐中的應(yīng)用，教師可以很容易地發(fā)現(xiàn)學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力，以及學(xué)生在寫作和閱讀中存在的誤區(qū)，以便教師在以后的教學(xué)中針對學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行有效的解決。要在實踐中檢驗學(xué)生的寫作和閱讀能力，最好的方式就是讓學(xué)生進(jìn)行材料作文寫作。這種寫作形式比較靈活。學(xué)生通過閱讀所給材料，對主要內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇一個方面進(jìn)行寫作。在這個過程中學(xué)生的寫作能力和閱讀能力都得到了有效的鍛煉和提高。

閱讀與寫作的結(jié)合教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。本文以小學(xué)語文課程特點以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，探討了結(jié)合閱讀和寫作的有效途徑。通過在閱讀中積累寫作素材和通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維等方式可以將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生轉(zhuǎn)變單一的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提高小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的效率，也使學(xué)生的閱讀和寫作能力得到不斷提高。

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編輯 張珍珍