阮丹

摘要：獨立學(xué)院金融系開展雙語教學(xué)的實效性研究，旨在研究金融系實施雙語教學(xué)的可行性和實施效果的目的性。實施的可行性是方案的設(shè)計理念以及操作的可行性，而實施效果的目的性是到達的程度和結(jié)果。本文正是研究雙語教學(xué)對金融系特色辦學(xué)的重要性，目的是結(jié)合我院金融專業(yè)的實際情況，制定出符合實際情況的、全面的雙語教學(xué)計劃，同時通過教學(xué)實踐，循序漸進地推進雙語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，以期達到良好效果。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；獨立學(xué)院；金融專業(yè)

一、獨立學(xué)院金融系開展雙語教學(xué)的背景

開展雙語教學(xué)是高等院校發(fā)展的必然趨勢，也與獨立學(xué)院培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力與創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型、實用型、專業(yè)化人才的定位相符。我院金融專業(yè)作為湖北省重點專業(yè)，在辦學(xué)上也需要有自己的特色和先進性。但雙語教學(xué)在實踐中會遇到很多問題，比如教材，師資，學(xué)生英語水平，教學(xué)組織的跟進等，教學(xué)效果往往不理想，所以必須制定一個切實可行的教學(xué)計劃。這些在本課題階段性研究成果《獨立學(xué)院金融專業(yè)實施雙語教學(xué)的探討》中都有研究。

二、我院雙語教學(xué)的實踐與探索

（一）開設(shè)《金融專業(yè)英語》公選課作為準備階段

為了給學(xué)生在金融類課程的學(xué)習中打下一定的英語基礎(chǔ)，避免學(xué)生突然接觸專業(yè)英語課，在語言上分散過多注意力而錯過了對專業(yè)知識的理解，筆者通過公選課的形式開設(shè)了《金融專業(yè)英語》這門課程。課程內(nèi)容為銀行、證券、保險、期貨、基金、外匯等金融服務(wù)業(yè)英語，注重實務(wù)操作，并配有與當前經(jīng)濟形勢緊密結(jié)合的話題，強化英語在金融領(lǐng)域里的實際運用。希望通過經(jīng)過學(xué)習，學(xué)生能掌握一定金融專業(yè)領(lǐng)域英文詞匯，為以后專業(yè)課的雙語學(xué)習奠定詞匯基礎(chǔ)；能聽懂比較簡單的金融短文，能用英語提問回答問題，交流一定的專業(yè)話題；培養(yǎng)快速閱讀能力，為以后閱讀原版教材打下一定基礎(chǔ)。

在2011-2012學(xué)年第二學(xué)期中，通過兩個班進行試點。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習，教學(xué)效果良好，學(xué)生特別是金融系學(xué)生反映對專業(yè)英語的掌握有了很大提高，并且覺得這種專業(yè)英語的學(xué)習比公共課英語的學(xué)習更具有實踐性和應(yīng)用性。

在《金融專業(yè)英語》這門課程的考核中，筆者沒有采用傳統(tǒng)的試卷形式，而是將學(xué)生自由組合，在課堂上用全英文展示與金融領(lǐng)域相關(guān)的場景對話。學(xué)生們的表現(xiàn)超出想象，有金融服務(wù)領(lǐng)域各種場景模擬對話，比如銀行服務(wù)業(yè)，證券業(yè)等，還有像大家介紹金融時事熱點，著名的金融機構(gòu)等，都是全英文表述。學(xué)生們也表示非常樂意采用這樣的考核方式，同時也表示可以接受寫英文小論文，經(jīng)濟方面的應(yīng)用文寫作等考試形式。

（二）通過《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程深入調(diào)查

筆者擔任的主要課程為《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》，所以在日常教學(xué)中已開始逐步加入一定雙語比例，主要是給出專業(yè)英

語詞匯并給與一定解釋；指導(dǎo)同學(xué)閱讀相關(guān)原版教材的一些

段落篇章，但在教學(xué)中比例較低。學(xué)生反饋情況良好，認為能夠接受，并且表示可以進一步加深。

同時課題組成員對同學(xué)進行了問卷調(diào)查，分別從學(xué)生對雙語教學(xué)的興趣，認可程度，雙語教學(xué)對專業(yè)教學(xué)的促進程度，雙語教學(xué)使用教材等方面進行了調(diào)查在調(diào)查的155名學(xué)生中，就是否有必要雙語教學(xué)，54%的同學(xué)認為非常有必要，39%的同學(xué)認為沒必要，7%的同學(xué)覺得無所謂。對于雙語教學(xué)的滿意程度方面，有64%的同學(xué)表示對雙語教學(xué)的內(nèi)容很滿意，21%的同學(xué)對雙語教學(xué)的內(nèi)容基本滿意，15%的同學(xué)對雙語教學(xué)的內(nèi)容和形式持中立態(tài)度。就雙語教材上，65%的同學(xué)認為用中英文對照教材，32%的同學(xué)認為使用中文教材，教師配以英文課件，3%的同學(xué)認為可以使用全英文。至于雙語比例，大部分同學(xué)傾向30%—50%之間。

從調(diào)查結(jié)果來看，雙語教學(xué)在一定程度上還是得到了同學(xué)們的認可，雖然這個程度不大，但隨著雙語教學(xué)的進一步深入，雙語教學(xué)理念的逐步推廣，雙語教學(xué)內(nèi)容的不斷改善，雙語教學(xué)的效果的必會有更進一步的提高。

（三）通過《國際結(jié)算》實踐雙語教學(xué)

筆者完全將雙語教學(xué)實踐的課程是2013-2014第一學(xué)期的《國際結(jié)算》。該課程本身的國際性也是最適合開展雙語教學(xué)的課程之一。該課程的教材大部分也都有大量國際貿(mào)易和結(jié)算的英文，課上英語的比例達到40%左右。該課程的雙語部分并不是純粹理論，而是結(jié)合國際貿(mào)易的實物，如匯票、各式單據(jù)等，學(xué)生更容易接受。

三、雙語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及完善

（一）獨立學(xué)院金融系雙語教學(xué)存在的問題

1學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

獨立學(xué)院開展雙語教學(xué)最大的問題是學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，詞匯量不夠豐富，缺乏快速閱讀能力，英語的應(yīng)用能力較差。另外學(xué)生有畏難心理，看到較多的英文從心理上就開始抵觸，害怕。有的同學(xué)直白說，中文都還沒學(xué)懂更何況英文。學(xué)生的英語水平直接影響到雙語比例，教學(xué)進度，講課的方式、教材的選用等一系列環(huán)節(jié)。

2缺少學(xué)習雙語氛圍

從學(xué)生方面看，目前大部分學(xué)生學(xué)習英語是為了應(yīng)試或四六級，真正想學(xué)習專業(yè)英語的并不多。在以上課程的考試中也并沒有對專業(yè)英語有相關(guān)要求，所以學(xué)生并不重視。上課的時候跟著老師學(xué)學(xué)，下課了不鞏固不預(yù)習。而對于雙語教學(xué)來說，預(yù)習是很關(guān)鍵的。從教師方面來看，缺少雙語教師。雙語教師需要花比中文授課更多的時間備課，不光要把書本吃透，而且需要用較為簡單的英語將專業(yè)知識表述出來，深入淺出，難度不言而喻。即使有能力開展雙語教學(xué)的老師也是有心無力，有教學(xué)壓力科研壓力，沒有精力投入到雙語教學(xué)中。從大的方面來說，整個獨立學(xué)院都沒有雙語學(xué)習的氛圍，各系也是小范圍在某門課程某幾個班級試點，所以相應(yīng)的教學(xué)配套，教學(xué)組織都跟不上。

3缺少合適的教材

鑒于獨立學(xué)院學(xué)生的英文基礎(chǔ)，市面上大部分的中英文對照影印版教材難度都太大，更不用說西方原版教材。這個是不能照搬其他高校的學(xué)習經(jīng)驗。我院金融專業(yè)課教材都使用的是專門針對獨立學(xué)院編寫系列教材，理論難度適中，更注重實踐性。所以在教材選用上，在筆者的課堂上仍然采用的中文教材，但是對專業(yè)英語詞匯單獨標注，另外配以英文教材的一些篇章或相關(guān)英語新聞時事。

（二）改進措施

鑒于以上主要問題，筆者認為在以后的雙語教學(xué)中，還是主要解決課堂問題。

1在金融系的雙語教學(xué)中，不應(yīng)追求所謂的雙語比例，而應(yīng)形成將專業(yè)英語與專業(yè)知識相結(jié)合的學(xué)習氛圍。通過多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習并運用專業(yè)英語的興趣。課件不能采用全英文，而是選取一些段落或?qū)I(yè)表述的語句，在專業(yè)詞匯后面標注英文。課程初級階段應(yīng)相對多地使用中文（約占80%），以幫助學(xué)生慢慢適應(yīng)，隨著時間的推移，逐步增加英文的使用比例，最終達到40%左右。

2注重預(yù)習，每次課結(jié)束向?qū)W生提供下次課的教學(xué)大綱，使學(xué)生從開始就了解教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習的重點和難點，并將專業(yè)的英文詞匯提前讓學(xué)生熟悉，這樣學(xué)生在課上不會花太多時間了解生詞。每堂課前要求學(xué)生進行預(yù)習和課后進行復(fù)習。

3選擇一些實用性較強，理論較輕，職業(yè)中會常用到專業(yè)英語的課程。二是最好可操作性強，能大量運用案例、討論等教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣。

4上課時，應(yīng)盡量使用簡單而通俗易懂的句子來解釋復(fù)雜的專業(yè)知識。這就要求教師必須在課前充分備課，吃透教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)條理。教學(xué)過程中要注意隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)，如果觀察到學(xué)生疑惑的表情，表明他們沒有聽懂，這時要用中文解釋剛剛所講的內(nèi)容。

筆者認為目前雙語教學(xué)的形勢是挑戰(zhàn)與機遇并存，效益與困境并在，開展雙語教學(xué)不僅是教育的需要，也是教學(xué)改革的方向之一同時，雙語教學(xué)不應(yīng)僅限于精英式教學(xué)和實驗性教學(xué)，而應(yīng)逐漸成為一種公共教學(xué)雙語教學(xué)與經(jīng)典的專業(yè)教學(xué)不是矛盾的，而是專業(yè)教學(xué)的有機組成部分和必要的補充隨著中國經(jīng)濟的日益蓬勃、持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，高等教育模式和理念的不斷創(chuàng)新和變革，雙語教學(xué)必會取得更新、更大的進展。

參考文獻：

[1] 任康鈺 金融類專業(yè)基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)探討—基于我院“貨幣金融學(xué)”本科教學(xué)及調(diào)查問卷的分析[J]中國大學(xué)教學(xué)，2006年第6期，p28-30

[2] 王春月金融學(xué)專業(yè)本科課程實施雙語教學(xué)的探討[J]高等教育研究，2009年第2期p136-137

[3] 張小芹，郭慧文，謝志忠，李麗論金融學(xué)本科專業(yè)雙語教學(xué)的路徑轉(zhuǎn)化[J]內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，（5）

[4] 曹廷貴金融專業(yè)推行雙語教學(xué)的意義、困難及對策[J]中國大學(xué)教育，2004年第1期p42-43

[5] 廖儉貨幣金融學(xué)雙語教學(xué)的研究與實踐[J]教育教學(xué)研究，2010年第4期p137-139

基金項目：本文為中南財經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院院級課題，中南大武院政字[2011]58號《金融系開展雙語教學(xué)的實效性研究》的結(jié)題成果