朱芳艷

〔關(guān)鍵詞〕 理科生；語文；學習興趣；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）24—0082—01

高二年級文理分科后，語文教學漸漸變得困難起來。理科生重視數(shù)理化的學習，普遍認為“得綜合者得天下”，語文學得再好也很難與別人拉開分值，同時學了又不可能立竿見影，于是他們把時間幾乎全部投在了理科學習上以追求較大的分數(shù)提升空間，甚至有些學生把語文課當成了休息課，一上語文課就“養(yǎng)精蓄銳”。盡管理科班也有極少數(shù)語文成績較好的同學，但大多數(shù)語文基礎(chǔ)薄弱、能力不強的學生對語文“趨而避之”。語文老師只能感嘆：“教語文難，教理科班的語文更難！”

作為一名語文老師，我們怎樣才能培養(yǎng)學生的語文興趣，尤其培養(yǎng)理科生學習語文興趣，達到教與學的雙贏呢？結(jié)合自己的教學實際，我總結(jié)出了以下幾點：

一、強調(diào)語文的重要性，從思想上提升學生對語文的重視

“我們的理工科學生必須要學語文”，北航副校長鄭志明在北京航空航天大學的招生說明會上曾經(jīng)這樣講。而教育部也要求各高校面向全體大學生開展中文課。從長遠發(fā)展考慮，必須重視語文課的學習。同時，語文是基礎(chǔ)課、工具課，學不好語文，沒有好的閱讀和表達能力，嚴重影響其他學科的學習。常常有理科老師表示，學生由于閱讀能力差，有時很難準確理解題意，造成了不必要的損失?？v觀每年的高考成績，那些理科成績好的學生語文成績都相當不錯，而相反的，那些語文成績低的學生理科的成績都高不到哪里去。

二、從細節(jié)入手，夯實學生的語文基本功，助長他們的自豪感

在語文學習的過程中，一些具體的問題尚未引起學生的重視，書寫潦草、表達能力欠缺、積累不足等問題導(dǎo)致學生的語文素質(zhì)較低。針對這些問題，語文老師除了平穩(wěn)的心態(tài)，還應(yīng)該從細節(jié)處入手，一步一步訓(xùn)練，扎實學生的基本功。對學生的點滴進步不吝嗇自己的肯定與贊美，盡可能讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，意識到自己的進步。把學生拉回到語文課堂。

三、改變理科生學語文的思維模式，關(guān)注語文學科與其他學科的差異

一些理科的學生認為語文是很難學好的一門課程，它的內(nèi)容龐雜，無從下手；努力了很久，似乎沒有什么明顯效果。那么理科生是不是真的很難學好語文呢？其實不是，只是因為他們沒有注意到語文與物理、數(shù)學等學科之間的差異性。

首先，作為一門語言學科，注定了語文的學習不會像理科的學習一樣立竿見影。它的知識點是瑣碎的，要天長日久地點滴積累，所以當我們付出了很大努力卻收效甚微時，不要對自己產(chǎn)生懷疑，要相信只要方法得當并且長期堅持，就一定會獲得豐碩回報。

其次，理科生長于抽象思維，而形象思維的能力較差。他們重視理解，忽視記憶積累；長于思考，忽略讀寫的語感；重視做題的過程及要點，忽視語言的表達和書寫的美觀。這些思維方式和習慣使理科生在語文試卷上失分嚴重。所以，改變他們學習語文的思維方式勢在必行。

語文重在知識的點滴積累，要重視記憶；語言的表達既要條理分明又要形象生動，需要多多形象思維；語感在語文中顯得很重要，要重視誦讀；文面的整潔屬于考察的內(nèi)容，要重視書寫。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學生掌握了語文學科的特點，會在學習中做出相應(yīng)地調(diào)整。

四、激發(fā)理科生學習語文的興趣，關(guān)注學生情感的體驗

“興趣是最好的老師”，當語文學習在高考的指揮下變成題海戰(zhàn)術(shù)時，學生僅僅為考高分而學，自然體會不到學習語文的樂趣。感受不到語文的魅力，學生學習語文的勁頭可想而知。因此，激發(fā)他們的學習興趣，才是制勝的關(guān)鍵。利用課前兩到三分鐘進行演講、對時事熱點進行評論；課堂上由知識點而生發(fā)，抽出幾分鐘時間作詩句補對搶答、成語積累比賽、時事熱點分析；由教學內(nèi)容而聯(lián)系歌曲歌詞、名人軼事、謎語競猜等。這些形式多樣的語文活動不但能調(diào)動學生學習的積極性，還能很好地鍛煉他們的語言組織和表達能力，同時也加大了知識的積累，可謂一舉多得。

五、適時地進行學科之間的穿插，改變學生對語文的成見

在學習的過程中，理科學生由于思維的局限，常常把語文從理科課程中分裂出來，認為語文僅僅是一門單獨的課程，學不學的影響不大，卻不知語文是穿插在每一門理科課程中，是為每一門課程服務(wù)的。針對學生的這種認識，我們不妨從一些簡單有趣的跨學科故事入手，比如數(shù)學學習過程中學生容易弄混的“‘平方的和與‘和的平方”“‘絕對值的和與‘和的絕對值”等等，通過區(qū)分不同概念引導(dǎo)學生正確認識語文在其他學科中的存在，讓他們意識到語文對其他學科的幫助。

編輯：劉於誠endprint