段磊

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)；計(jì)算習(xí)慣；口

算基礎(chǔ)；典型性；多樣性；針對(duì)性

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）24—0054—01

計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生“正確、迅速、靈活、合理”地進(jìn)行計(jì)算呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

1.仔細(xì)校對(duì)的習(xí)慣。計(jì)算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄下來的都要校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。在低年級(jí)因?yàn)轭}量很少，計(jì)算也很簡單，筆者在平時(shí)的教學(xué)和練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用草稿紙，在草稿紙上將題目抄下來，再一次進(jìn)行計(jì)算。

2.認(rèn)真審題的習(xí)慣。這是計(jì)算正確、迅速的前提。一要審數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系。二要審運(yùn)算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計(jì)算方法的合理、簡便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，考慮能否簡算，不能直接簡算的可否通過拆、分、合等方法使運(yùn)算簡便，然后再動(dòng)手解題。

3.規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草、不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整潔美觀。在低年級(jí)教學(xué)中，筆者采取小紅花的方式鼓勵(lì)書寫規(guī)范的學(xué)生。

4.估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。這是計(jì)算正確的保證。驗(yàn)算是一種能力，也是一種習(xí)慣。首先要掌握好驗(yàn)算和估算的方法；其次要把驗(yàn)算作為計(jì)算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴(yán)格要求；再次要求學(xué)生切實(shí)掌握用估算來檢驗(yàn)答案正確與否的方法。

二、打好學(xué)生的口算基礎(chǔ)

教學(xué)大綱指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要重視基本的口算訓(xùn)練。口算既是筆算的基礎(chǔ)，又是計(jì)算能力的重要組成部分?！惫P者認(rèn)為，教師可以采取以下幾種方法，幫助學(xué)生打好口算基礎(chǔ)。

1.歸納總結(jié)口算方法。在小學(xué)低年級(jí)，特別是“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”是加減法口算的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。只要將“20以內(nèi)的口算”掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒有多大的問題了。

2.做到持之以恒?？谒阋龅秸_熟練，必須堅(jiān)持做到天天練，課課練。筆者的做法就是每天利用課前三至五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生口算20道題。實(shí)踐證明，經(jīng)過持之以恒、堅(jiān)持不懈的練習(xí)，學(xué)生的口算能力在一定程度上得到了提高。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如，讓他們養(yǎng)成“看清題目、計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢查”的良好習(xí)慣。

三、設(shè)計(jì)習(xí)題要注重“三性”

典型性：教師所選擇的練習(xí)題要具有一定的代表性，既要考慮基礎(chǔ)性，又要考慮發(fā)展性，要讓學(xué)生通過練習(xí)使基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，基本技能得到提高。

多樣性：數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)追求題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，題型可以有口算練習(xí)、筆算練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、選擇練習(xí)、判斷練習(xí)、綜合練習(xí)、操作練習(xí)等，讓學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)口，還動(dòng)腦。而且在練習(xí)時(shí)既可以讓學(xué)生集體練習(xí)，還可以讓學(xué)生獨(dú)自練習(xí)，當(dāng)然也可以是小組合作練習(xí)。

針對(duì)性：教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)練習(xí)，準(zhǔn)確地把握各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)要具有針對(duì)性，體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，并且從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)題目。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，應(yīng)該貫徹在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)又要注重對(duì)學(xué)生的針對(duì)性訓(xùn)練。只要認(rèn)真鉆研，工作中不斷進(jìn)行總結(jié)和完善，相信學(xué)生的計(jì)算能力一定能得到相應(yīng)的提高。

編輯：謝穎麗endprint