李銀花

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

〔中圖分類號〕 G633 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）24—0040—01

學(xué)生本身存在個體差異，再加上每個人的起點(diǎn)不同，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)的程度千差萬別。優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)上顯得很輕松，閱讀寫作都能得心應(yīng)手；后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的困難，文章讀不懂，作文寫不順。如果老師不重視后進(jìn)生的現(xiàn)狀，久而久之，就會使分化越來越大。因此老師要把后進(jìn)生當(dāng)作“寵兒”，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況，才可以提高班內(nèi)的整體成績，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

一、教學(xué)相長共進(jìn)步

教學(xué)是由“教”和“學(xué)”兩個要素構(gòu)成的，新課改要求凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而老師是“引導(dǎo)者”、“組織者”。都知道“親其師，信其道”的道理，但是部分老師對后進(jìn)生都會有或多或少的“排斥”心理。后進(jìn)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上無法受到關(guān)注，就會在其他問題上搞一些讓老師“頭疼”的事，所以老師對他們實(shí)在是“愛”不起來，但這不是拒絕后進(jìn)生的理由。正因?yàn)檫@部分學(xué)生缺少師愛，所以老師要對他們倍加“寵愛”，最起碼要讓他們知道，老師還在乎他們。指望這些學(xué)生主動來找老師，可能性不大，因?yàn)檫@些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀都不明白，也就無從問起。所以對于后進(jìn)生，老師要主動“預(yù)約”，經(jīng)常詢問他們需要哪些幫助。因?yàn)閷W(xué)生有了暫時的落后就會產(chǎn)生畏難情緒，無限放大學(xué)習(xí)的困難，最終失掉學(xué)習(xí)的信心。老師主動“預(yù)約”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找到學(xué)生的弱點(diǎn)所在，或是基礎(chǔ)知識，或是短文閱讀，或是作文寫作，給出具有針對性的學(xué)習(xí)方法，就可以幫助學(xué)生快速趕上來，“后進(jìn)生”變“優(yōu)秀生”就不是難事。

如每周都可以設(shè)置固定的時間進(jìn)行后進(jìn)生輔導(dǎo)。每周“預(yù)約”三五個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行具體指導(dǎo)。班里有個同學(xué)書寫不夠好，整頁紙上的字歪歪斜斜，非常影響作文的得分。我主動找到他，希望能幫到他，這個學(xué)生很愿意配合。每天的大課間都來辦公室練十分鐘的字，半個學(xué)期下來，該生書寫已經(jīng)大有改觀，書面整潔，美觀自然。老師是引領(lǐng)學(xué)生向前走的“領(lǐng)袖人物”，我們要堅持“一個都不能少”的原則，把暫時落后的學(xué)生都能帶上來。

二、團(tuán)結(jié)合作出奇效

學(xué)生與學(xué)生之間“結(jié)對子”，這是很多老師采用的“資源利用法”。每個班里后進(jìn)生和中間生占有很大一部分。老師一個人的幫扶力量畢竟有限，所以要發(fā)動班里的優(yōu)秀生與后進(jìn)生“結(jié)對子”，團(tuán)結(jié)合作共同進(jìn)步。老師在排座位的時候，要注意優(yōu)秀生和后進(jìn)生的座位距離。晨讀時間，可以讓優(yōu)秀生給后進(jìn)生做示范，并監(jiān)督后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。組織活動的時候，也要相互搭配，讓優(yōu)秀生帶領(lǐng)后進(jìn)生共同完成。

語文教學(xué)活動還有很多，像讀書會、故事會、朗誦比賽、演講比賽等等。這些活動都是很好的合作契機(jī)，讓后進(jìn)生積極參與到活動中來，就可以獲得很多課堂教學(xué)達(dá)不到的效果。不僅積累了更多語文知識，還能夠歷練心理素質(zhì)，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著重要的促進(jìn)作用。

三、教育合力顯威力

后進(jìn)生教育問題不單純是學(xué)校的責(zé)任，家長也有參與的義務(wù)和責(zé)任。語文教學(xué)中，教師要和學(xué)生家長取得聯(lián)系，形成教育合力。這樣會讓這些后進(jìn)生感覺到老師和家長的力量，增長面對困難的勇氣。家校聯(lián)合的做法有如下方式。

1.經(jīng)常家訪，有的放矢。語文教師未必是班主任，但家訪是每一位教師的責(zé)任和義務(wù)，適時進(jìn)行家訪，對學(xué)生的生活情況思想狀況進(jìn)行摸底，這對指導(dǎo)教學(xué)有著重要意義。特別是有些后進(jìn)生，容易出現(xiàn)思想波動，影響學(xué)習(xí)。如果教師能夠及時進(jìn)行家訪，把問題搞清楚，在解決問題的時候有更強(qiáng)的針對性。家訪還可以給學(xué)生帶來巨大激勵，拉近師生關(guān)系，對教師課堂教學(xué)也有很大幫助。

2.監(jiān)督檢查，促進(jìn)管理。語文學(xué)習(xí)也要留一部分家庭作業(yè)，學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況，教師是難以跟蹤監(jiān)督。因此，這個監(jiān)督的任務(wù)就應(yīng)該有家長來完成。但很多家長都忙于生計，很少有足夠的時間管理孩子，教師要主動和家長取得聯(lián)系，要求家長給予配合。相信家長一定能夠行動起來，對孩子作業(yè)情況進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)管。如果家長有能力給予孩子以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，效果更好。教師要不定期和家長溝通，通報相關(guān)情況，這也會給學(xué)生帶來一些責(zé)任感，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)管理都有正面效應(yīng)。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint