馮玉玲

摘 要： 初中歷史教學當注重教育教學理念的創(chuàng)新，將枯燥乏味的歷史教學打造為生動形象的教學活動。教師應當從以下方面著手：一是走出“口頭說教”尷尬境地，體現(xiàn)信息手段多樣功能；二是設置“討論專題”引導探究，培養(yǎng)學生綜合分析能力；三是帶著“濃厚情感”學習歷史，體現(xiàn)歷史教學三維目標；四是結(jié)合“生活感知”深刻領悟，加深課堂教學理解效果。

關鍵詞： 初中歷史 教學創(chuàng)新 教學思考

在初中歷史教學工作中，廣大教師一定要緊扣創(chuàng)新這一主題，針對教學工作中存在的種種問題進行分析研究，尋找快速有效提升教學成效的路徑和方法措施，從而開創(chuàng)歷史教學的良好局面，為學生的綜合素質(zhì)的提高奠定基礎。筆者多年從事初中歷史教學，在開展教學創(chuàng)新方面進行了深入的分析研究，本文將做簡要論述。

一、走出“口頭說教”尷尬境地，體現(xiàn)信息手段的多樣功能。

在歷史教學中，教師在引導學生分析理解的過程中，需要以生動的信息作為基礎，否則僅憑教師的口頭說教無法讓學生加深理解、有效掌握。傳統(tǒng)歷史教學中，一些教師并沒有重視教學手段的改進，還是習慣于口頭說教，容易讓教學工作陷入無話可說的尷尬境地。現(xiàn)在隨著信息手段的普及，歷史教學迎來了發(fā)展的春天。信息化手段可以有效提供生動的信息，讓歷史教學課堂更生動豐富，從而有利于教學目標任務的完成。筆者在這一方面進行了初步探究，例如在《石窟藝術寶庫》內(nèi)容教學中，筆者運用多媒體課件向?qū)W生展示了我國不同類型、不同地區(qū)石窟的藝術形象，從不同角度、不同距離讓學生直觀地了解這些古代人民藝術的精品，讓學生在學習中如同身臨其境一般。這樣的演示效果可以給學生帶來強烈的視覺震撼，輔之教師的講解點撥，能夠取得較好的理解效果。教學《青銅工藝的杰出成就》時，教師可以運用信息化手段，揭示與教學內(nèi)容相關聯(lián)的各種藝術品，還可以帶領學生走進青銅器生產(chǎn)制造的一線，了解古代勞動人民的智慧和才干。這些都可以讓歷史教學呈現(xiàn)出勃勃的生機，教師要注重體現(xiàn)這些現(xiàn)代化手段的作用，使其成為初中歷史教學深入開展的重要助手。

二、設置“討論專題”引導探究，培養(yǎng)學生綜合分析能力。

在歷史教學中針對學生學習的難點進行專題討論，能夠在教學中搭建良好平臺，引導學生進行深入的研究分析。筆者側(cè)重于針對學生理解的難點教學的重點等方面內(nèi)容設置討論專題，引導學生針對某一方面的問題進行深入全面的分析研究，從而強化學生的理解效果和思維能力。例如在教學《洋務運動》一課時，一些學生對于洋務運動失敗的原因存在一些理解不夠全面之處，對此，筆者在課內(nèi)組織開展洋務運動失敗原因探析這樣的討論專題，要求學生結(jié)合教材內(nèi)容自主搜集相關資料，對洋務運動的起因、倡導者、支持者、主要內(nèi)容等方面進行全面的分析，客觀評價洋務運動所產(chǎn)生的積極作用，以及分析其存在的局限性，尤其是要結(jié)合洋務運動實施的時代背景、國內(nèi)外形勢等方面進行分析。通過這樣的分析引導，學生對洋務運動及其失敗原因的探究將會更加全面、深刻。失敗的四個方面原因總結(jié)梳理，都是以學生自主探究、分析辯論而得出的結(jié)果，有效提高了學生的思維分析能力。

三、帶著“濃厚情感”學習歷史，體現(xiàn)歷史教學三維目標。

知古論今才能展望未來，教師要重視歷史教學中的情感教育，對學生的思想觀念發(fā)揮引導作用，更好地促進學生健康成長。例如教學《鴉片戰(zhàn)爭》時，筆者一方面運用影視視頻短片向?qū)W生揭示這一段屈辱的歷史，還通過對比方式向?qū)W生演示了英勇的人民海軍艦艇在釣魚島海域巡游的場景。通過兩者的對比，學生立刻沸騰起來，在濃厚的氛圍中，筆者引導學生對鴉片戰(zhàn)爭的背景、歷史原因進行分析和古今對比，進一步感受到中國國際地位的提高，綜合國力的增強，國防與軍事力量的壯大，感受到當今中國正如一頭雄獅屹立于世界東方，這樣極具震撼力的對比讓學生內(nèi)心產(chǎn)生強烈的愛國主義情感。又如教學《建設現(xiàn)代化的人民軍隊》時，筆者向?qū)W生出示了國慶大閱兵場景、英姿颯爽的方陣、各種新式的武器，這些正是人民軍隊現(xiàn)代化建設中取得的豐碩成果，也是我們保家衛(wèi)國、捍衛(wèi)主權與領土完整的有力保障，這樣的愛國主義教育有效培養(yǎng)了學生的情感與理念。

四、結(jié)合“生活感知”深刻領悟，強化課堂教學理解效果。

初中歷史教材中，許多內(nèi)容和學生的生活有著密切的聯(lián)系，教師既要抓好教材內(nèi)容的講授，又要結(jié)合學生的生活感知，讓學生理論聯(lián)系實際進行有效記憶和理解。例如教學《城鄉(xiāng)人民生存狀態(tài)的滄桑巨變》時，筆者除了向?qū)W生介紹宏觀的發(fā)展狀況之外，還要求學生結(jié)合自己身邊的所見所聞，從微觀的角度反映人民生存狀態(tài)、生活條件的變化。小到家庭居住條件、通訊工具、交通工具、衣著飲食等方面，大到周圍醫(yī)療、教育、商業(yè)設施的改善，從宏觀到微觀緊密結(jié)合，以自己的生活實際感知為基礎，加深了對滄桑巨變的了解，這是學生有效掌握教材內(nèi)容的重要基礎。又如教學《就業(yè)制度和社會保障制度的建立》時，筆者要求學生課后進行專題調(diào)研，針對本地區(qū)在勞動就業(yè)方面的優(yōu)惠政策，在民生保障方面采取了哪些措施，這些方面都與人民的生活息息相關，是社會主義制度優(yōu)越性的重要體現(xiàn)，筆者引導學生通過這樣的調(diào)研活動有效深化對相關內(nèi)容的理解。

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