吳秋平

摘 要： 中職學(xué)生大多欠缺有效的學(xué)習(xí)方式、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和穩(wěn)定堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)信念。轉(zhuǎn)變此種現(xiàn)象的方法之一為訓(xùn)練學(xué)生的技能，全方面著手研究，通過對技能的理解與掌握，給未來的外貿(mào)單證教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 中職教育 單證技能 技能訓(xùn)練

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)需要通過現(xiàn)代化建設(shè)加以輔助，培養(yǎng)具備專業(yè)技能的實用型人才和勞動人員。只有通過技能訓(xùn)練才能具備熟練的專業(yè)技能。技能訓(xùn)練是職業(yè)學(xué)校教育學(xué)生的基本特點。構(gòu)建技能訓(xùn)練的規(guī)范化系統(tǒng)，對于引導(dǎo)和規(guī)范各種專業(yè)的技能訓(xùn)練十分有利，能夠提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段中職學(xué)生外貿(mào)技能訓(xùn)練中存在的問題

外貿(mào)與單實務(wù)課程為十分實用的貿(mào)易類必修課，課程訓(xùn)練的目的為：通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練讓學(xué)生把握外貿(mào)單證實務(wù)操作的基礎(chǔ)方式和技能，具有進(jìn)行外貿(mào)實務(wù)工作的基本素養(yǎng)和職業(yè)技能。可是從現(xiàn)階段的中職教育看，其存在以下問題：

1.重視理論忽略實踐。

當(dāng)前時期較多的專業(yè)、中職課程設(shè)計和組織教學(xué)都脫離了培養(yǎng)人才的目標(biāo)。并非以社會需求為目的，將技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)作為主要設(shè)計教學(xué)體系和培養(yǎng)形式，而是按照過去的方式，形成中職教育的濃縮版。如此的教學(xué)形式只能將理論方面突出，而無法真正調(diào)動學(xué)生對實踐的參與性，只要步入工作崗位，就會對一些突發(fā)問題驚恐不安，無從下手，進(jìn)一步影響工作效率[1]。

2.教學(xué)方式較為單一。

雖然當(dāng)前我國教育系統(tǒng)都在努力進(jìn)行素質(zhì)教育，但是對于課堂教育的具體實施過程而言，因為各種狀況，使得部分老師的教學(xué)方式依舊采用重知識傳授輕能力訓(xùn)練的方式，較難達(dá)到課程傳授的目的，內(nèi)容和方式都較單一，氣氛不夠活躍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性受到挫傷，學(xué)習(xí)效果受到影響。學(xué)生只課上聽講，課后死記硬背，并沒有進(jìn)行實際操作，較難實現(xiàn)提高動手能力的目標(biāo)。

3.課程較為抽象，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。

當(dāng)前外貿(mào)單證的技能訓(xùn)練內(nèi)容大多為進(jìn)出口單證的制作和相應(yīng)款項的結(jié)算。在教學(xué)過程中，相應(yīng)的單證教輔材料較少，教學(xué)方式過于單一，老師僅在黑板上進(jìn)行單證流轉(zhuǎn)流程和單證內(nèi)容的演示，學(xué)生制單練習(xí)只是在書本上進(jìn)行。一張單證通常具有很多重點，不僅抽象，還非常乏味，老師在黑板上的演示效果不佳。這樣簡單的教學(xué)形式根本無法達(dá)到此課程的教學(xué)要求，不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、中職學(xué)生單證技能的訓(xùn)練對策

1.應(yīng)用理論與實踐相結(jié)合的訓(xùn)練方式。

對于外貿(mào)單證的教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，加大實踐訓(xùn)練力度?？梢詫⒄n堂的示范操作訓(xùn)練、模擬實訓(xùn)和課外的實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生處理問題的能力和動手能力。

（1）課堂操作訓(xùn)練

課堂操作訓(xùn)練指的是在課堂上實施講練綜合的形式。老師可以通過本堂課程的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上將單證工作的所有操作環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。如果學(xué)生完成了制單的要求并學(xué)會了具體方法，老師就能夠籌備周詳?shù)闹茊尾牧喜贾茫屗袑W(xué)生完成相應(yīng)的單據(jù)制作練習(xí)、講解和分析，從而讓學(xué)生對單證的理論知識更鞏固，提高學(xué)生的制單能力。

（2）創(chuàng)建校內(nèi)訓(xùn)練場地

在校內(nèi)創(chuàng)建制單實訓(xùn)場所，可以讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)外貿(mào)軟件。如果學(xué)生掌握好單據(jù)內(nèi)容，在完全了解單據(jù)的基本知識的狀況下，就可以通過模擬企業(yè)職工，完成買賣雙方相關(guān)的單證任務(wù)。如此能夠讓學(xué)生置身其中，更詳細(xì)地把握業(yè)務(wù)內(nèi)容，了解單證制作的技巧，提高實際操控的能力和制單的水準(zhǔn)，并且填補(bǔ)課內(nèi)分段練習(xí)的欠缺，加深學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容的了解[2]。

（3）創(chuàng)建校外訓(xùn)練場地

多多創(chuàng)建大量的校企合作機(jī)會，同外貿(mào)企業(yè)緊密結(jié)合，讓學(xué)生真正融入到單證過程的所有環(huán)節(jié)當(dāng)中，執(zhí)行企業(yè)同自我的適應(yīng)性鍛煉，為以后步入工作崗位做好鋪墊。

2.持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方式。

（1）通過案例教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境

課程初級階段，老師可以采用背景資料齊全、單證完整的案例為學(xué)生進(jìn)行單證工作流程的演示。通過案例與外貿(mào)業(yè)務(wù)的實際進(jìn)行緊密結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的參與性、積極性和主動性，進(jìn)一步深入理解課堂內(nèi)容，提高學(xué)生適應(yīng)工作的協(xié)調(diào)能力。

（2）通過現(xiàn)代教學(xué)方式

利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，如此不但能夠節(jié)省教學(xué)時間，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。比如講授海運提單的填制時，如果僅僅按照書本內(nèi)容傳授，學(xué)生在理解上就會十分困難。如果通過以上方式，就可以讓學(xué)生非常直接地掌握外貿(mào)單證，提高實際制單能力。

（3）舉辦專家講座或報告

除正常的教學(xué)和實踐形式以外，還要經(jīng)常舉辦一些專家或者專業(yè)人員在學(xué)校進(jìn)行講座或報告，談?wù)撍麄冊谕馄笾械慕?jīng)驗和教訓(xùn)。透過一些鮮明的事例進(jìn)行講解，可以較大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生在進(jìn)入社會之前更全面地了解社會，感受到競爭的壓力、創(chuàng)業(yè)的艱難，提高主動學(xué)習(xí)的自發(fā)性。

3.提高外語教育與專業(yè)課程的結(jié)合。

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力

對于外貿(mào)專業(yè)的人才來講，不但要學(xué)會必要的專業(yè)知識，還要具備較強(qiáng)的商務(wù)英語能力。在課程教學(xué)中，盡量不要整堂課都使用漢語講解、英語只是一筆帶過，盡量把涉及各個專業(yè)的術(shù)語、單證、合同的重要款項通過英語表達(dá)，使學(xué)生在習(xí)得專業(yè)知識的同時，提高英語的閱讀及表達(dá)能力。老師不僅要提高自身的學(xué)習(xí)能力，還要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語知識的能力，盡可能多地在課堂上運用商務(wù)英語進(jìn)行互動。

（2）提高老師的綜合能力

單證教學(xué)的老師不但要具備深厚的英語基礎(chǔ)，還要具備豐厚的實踐能力。因此，老師最好具備外企或者外貿(mào)的經(jīng)驗，如果不具備相應(yīng)的經(jīng)驗，就要運用課余時間進(jìn)行訓(xùn)練，如此才能夠提高學(xué)校的師資團(tuán)隊水準(zhǔn)，并且更好地將外貿(mào)行業(yè)技術(shù)引入實踐教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)能力。

綜上所述，對于外貿(mào)單證的教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的技能十分關(guān)鍵，老師應(yīng)當(dāng)盡可能地找出培養(yǎng)學(xué)生技能的方式，以此提高教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱峰.加強(qiáng)中職生技能培訓(xùn)深化各種意識的培養(yǎng)[J].吉林教育，2010（10）：89.

[2]楊凱.單證技能大賽對外貿(mào)課程教學(xué)的促進(jìn)作用[J].企業(yè)導(dǎo)報，2009（12）：11-12.