嵇海星

摘 要： 小班化英語課堂應(yīng)在體現(xiàn)多元化的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生激活自身學(xué)習(xí)思維情感，深化理解感知。多彩課堂建構(gòu)利于幫助學(xué)生開闊知識視野和激活認(rèn)知思維，活化教學(xué)過程。圍繞小班化英語教學(xué)建構(gòu)豐富課堂，能在滿足學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和主動探究能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 小班化 多彩課堂構(gòu)建

小班化英語教學(xué)在滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，多為他們提供富有情景趣味的課堂，能更好地激發(fā)他們的潛能與動力。以“面向全體學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要”為指導(dǎo)，一方面，為學(xué)生建構(gòu)自由互動學(xué)習(xí)課堂，引導(dǎo)他們在主動表達(dá)交流的過程中，不斷激活自身潛能和增強(qiáng)認(rèn)知感悟。另一方面，多讓學(xué)生在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中相互合作，更好地豐富他們的思維情感，給他們提供更富人文性的學(xué)習(xí)課堂，深化理解感知。多彩課堂建構(gòu)，能使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)過程有更為深刻的感知與印象，讓學(xué)生人人都有自我展示的舞臺。

1.建構(gòu)“生生自由”互動課堂，活化認(rèn)知思維

課堂應(yīng)該是學(xué)生自我主動表達(dá)的舞臺，多為他們搭建自由表達(dá)的平臺，能在幫助他們開闊英語知識視野和豐富認(rèn)知思維的基礎(chǔ)上，更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。讓學(xué)生在自由環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，能使得他們對英語學(xué)習(xí)形成富有理性的理解感知，強(qiáng)化識記運(yùn)用。

在創(chuàng)設(shè)的自由互動課堂情境中，應(yīng)該圍繞課程教學(xué)內(nèi)容要求，突出情境趣味，幫助學(xué)生在熟悉的環(huán)境背景下，主動理解和體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，一方面，尊重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)不同和差異，多為他們提供可互動交流的學(xué)習(xí)話題，幫助他們帶著問題主動思考和積極表達(dá)，豐富思維感知。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，引導(dǎo)他們針對自己的認(rèn)知感悟主動言說，主動說出自己的理解感知思維過程。構(gòu)建生生自由互動課堂，使得學(xué)生帶著激情融入課堂，最大限度地激活自身潛能與動力，幫助他們在彼此交流中發(fā)現(xiàn)問題，提高課堂教學(xué)的互動性和探究性。

互動課堂運(yùn)用能使得學(xué)生對學(xué)習(xí)情感和內(nèi)容形成理性的思維方法，便于他們在真情實(shí)感學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化認(rèn)知。例如，在《牛津高中英語·Advance with English》（下同）模塊八Unit1 “The written world”的Reading “Appreciating literature”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“How much do you know about literature？”和“Do you know about Charles Dickens？”進(jìn)行主動交流，幫助他們增強(qiáng)對文章的整體感知。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生結(jié)合自己對某部作品的理解，鼓勵(lì)他們就“How do we should appreciate literature？”進(jìn)行交流，讓他們表達(dá)自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)，活化課堂教學(xué)。

2.構(gòu)建“個(gè)個(gè)合作”探究課堂，深化感知體驗(yàn)

讓學(xué)生成為課堂的主人翁，引導(dǎo)他們在彼此合作中自覺發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，在深化理解體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助他們更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。“個(gè)個(gè)合作”，能使得學(xué)生在彼此真實(shí)的交流中，明白課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)，發(fā)揮群體智慧和力量深化理解感悟。

以合作探究為載體，讓學(xué)生間建立彼此交流和相互協(xié)作的關(guān)系，更能夠幫助學(xué)生在深入探究過程中轉(zhuǎn)化認(rèn)知思維。在建構(gòu)合作探究課堂過程中，一方面，給學(xué)生設(shè)計(jì)具有多樣化和可探究性的任務(wù)，圍繞課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓他們能夠有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，了解課堂教學(xué)知識體系和結(jié)構(gòu)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)任務(wù)，注重運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，主動交流溝通。幫助他們將積累的語言知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐表達(dá)運(yùn)用，增強(qiáng)理解感知體驗(yàn)。通過這樣的合作探究活化課程教學(xué)，更能夠使得學(xué)生有深刻認(rèn)知，便于他們在交流過程中不斷提高英語表達(dá)運(yùn)用的靈活性和地道性。

通過“個(gè)個(gè)合作”的方式優(yōu)化教學(xué)過程，更能使得學(xué)生主動接受和運(yùn)用。例如，在模塊三Unit3“Back to the past”的Reading “Lost civilizations”閱讀教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞“Reading A”中的習(xí)題，以同桌交流方式，就“How much do you know about civilizations？”進(jìn)行討論，以了解文章表達(dá)主題。同時(shí)，可要求學(xué)生運(yùn)用小組討論形式，針對“Do you know the story about Loulan？”和“What do we do for the lost civilizations？”，在彼此合作中轉(zhuǎn)化認(rèn)知感悟思維。建構(gòu)合作探究課堂，更能夠使得學(xué)生對課程學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)有明確印象，幫助學(xué)生在深化體驗(yàn)中主動表達(dá)運(yùn)用。

3.構(gòu)建“人人自信”展示課堂，激發(fā)潛能動力

學(xué)生的自信源于學(xué)習(xí)過程中的成功和外界的認(rèn)可。給學(xué)生自主展示的平臺，不僅能調(diào)動他們多種語言學(xué)習(xí)感官，還能使得他們在激活自身學(xué)習(xí)潛能的基礎(chǔ)上提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力?！叭巳俗孕拧闭n堂的建構(gòu)，對豐富教學(xué)過程具有促進(jìn)推動作用。

在教學(xué)中，以構(gòu)建形成激勵(lì)評價(jià)為核心，注重發(fā)揮學(xué)生潛能與動力，更能夠使得學(xué)生主動融入課堂，幫助他們深化感知。一方面，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們在自我主動展示的過程中大膽表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。另一方面，多運(yùn)用欣賞評價(jià)方式，讓他們在受到肯定和認(rèn)可的過程中不斷釋放自身激情，展示學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自我效能感。

如上所言，圍繞小班化的“微型”特征，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要搭建情趣化課堂，在活化課程教材資源的基礎(chǔ)上，幫助他們強(qiáng)化理解感知，主動表達(dá)運(yùn)用。通過這樣多彩課堂建構(gòu)豐富教學(xué)模式，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，使他們在情趣化的課堂中主動發(fā)現(xiàn)和探究問題，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

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