張?zhí)l(fā)等

摘 要：圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，提出在數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系中融入計(jì)算機(jī)方向課程，構(gòu)建素質(zhì)、知識(shí)、能力“三位一體”培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)方向課程體系，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)水平和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，向社會(huì)輸出“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)際”的應(yīng)用型人才。教學(xué)實(shí)踐表明，該課程體系的改革是可行的。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；數(shù)學(xué)專業(yè)；課程體系；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）34-0162-03

前言

近年來(lái)，中國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，由傳統(tǒng)的精英化教育進(jìn)入到大眾化教育階段。國(guó)家向高等院校提供的大量?jī)?yōu)惠政策給高等教育的發(fā)展注入了新的活力，軟硬件設(shè)施不斷地得到改善，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大[1]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年中國(guó)高等教育（不含網(wǎng)絡(luò)和成人教育）總規(guī)模超過(guò)2 400萬(wàn)人，當(dāng)年全國(guó)普通高校招生685萬(wàn)名，平均錄取率為75%，比2011年增加近3%。就業(yè)是民生之本，畢業(yè)生就業(yè)是學(xué)生之本。2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)680萬(wàn)人，畢業(yè)生一次就業(yè)率為86.6%。2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到699萬(wàn)，比2012年增加19萬(wàn)人，是新中國(guó)成立以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生最多的一年。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻，工作任務(wù)更加艱巨繁重。面對(duì)史上規(guī)模最大的畢業(yè)生就業(yè)壓力，要大力創(chuàng)造就業(yè)崗位，積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過(guò)多種措施促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)高水平人才的需求越來(lái)越大，雖然每年全國(guó)有大量數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生涌向社會(huì)，但用人單位卻難以招聘到合適的人才。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書）顯示，近幾年數(shù)學(xué)專業(yè)一直都在失業(yè)量較大，就業(yè)率低，且薪資較低的十大“紅牌”專業(yè)名單中。黑龍江科技大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)于2003年開始招生，到目前已畢業(yè)6屆學(xué)生，由于受到大氣候影響，我校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況也面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。究其原因，仍然有一些影響數(shù)學(xué)專業(yè)健康發(fā)展的深層次問(wèn)題未能得到解決。其中最根本的問(wèn)題之一是人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差，集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間的偏離較大，而導(dǎo)致這一偏差的最直接原因是課程體系，課程設(shè)計(jì)和體系構(gòu)建是其中應(yīng)當(dāng)首先重點(diǎn)解決的問(wèn)題[2]。以就業(yè)為導(dǎo)向的地方應(yīng)用型高等院校課程體系的構(gòu)建在體系設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面都應(yīng)遵循有別于研究型高校的理念和原則。結(jié)合我校近幾年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐和學(xué)生基本情況，提出在數(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)置就業(yè)較熱門的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用方向，專業(yè)課程體系中融入具有特色的計(jì)算機(jī)方向課程，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)率得到明顯的提高，也為一般類工科院校的數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了有價(jià)值的參考。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建理念

以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為核心，培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展需求的數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。綜合素質(zhì)優(yōu)良的高級(jí)應(yīng)用型人才是地方普通高等院校的人才培養(yǎng)定位，也是專業(yè)課程理念確立的依據(jù)。

（一）學(xué)生為主體的課程體系

現(xiàn)代課程觀念更強(qiáng)調(diào)課程作為過(guò)程的意義大于對(duì)知識(shí)的掌握，關(guān)注學(xué)生個(gè)人能動(dòng)性和主動(dòng)性的發(fā)揮。這是因?yàn)槿藗兩羁痰匾庾R(shí)到課程目標(biāo)的達(dá)成越來(lái)越依賴于學(xué)習(xí)者的積極參與和行動(dòng)，因此，對(duì)課程的建構(gòu)應(yīng)該越來(lái)越多地考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)[2]。堅(jiān)持“以人為本”的原則，逐步樹立學(xué)生在人才培養(yǎng)中的主體地位，關(guān)鍵給學(xué)生提供自學(xué)、動(dòng)手、表達(dá)、創(chuàng)新的參與機(jī)會(huì)。在課程體系設(shè)計(jì)中選擇有利于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際中去的課程內(nèi)容，并使課程體系結(jié)構(gòu)有利于將教學(xué)過(guò)程從課堂講授為主轉(zhuǎn)變到以實(shí)驗(yàn)、操作為主，給學(xué)生創(chuàng)造一種參與的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在參與過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做事和做人。

（二）應(yīng)用為核心的課程體系

知識(shí)以課程為載體，課程設(shè)計(jì)和體系構(gòu)建要強(qiáng)化應(yīng)用定位。隨著工業(yè)化不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)研究型高校已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足整個(gè)社會(huì)對(duì)高等教育發(fā)展的需求，應(yīng)用型教育正是順應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而產(chǎn)生的新型高等教育形式。應(yīng)用型高校以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和技術(shù)開發(fā)為主要任務(wù)，主要培養(yǎng)應(yīng)用客觀規(guī)律和科學(xué)原理為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富、謀取利益的應(yīng)用型人才[3]。這種應(yīng)用型的技術(shù)人才是面向市場(chǎng)具有一定的實(shí)際操作和動(dòng)手能力的人，他們掌握技術(shù)的目的是為了工程化、為了應(yīng)用。這種以技術(shù)知識(shí)體系和技術(shù)能力的獲得為核心構(gòu)建出來(lái)的課程是適應(yīng)現(xiàn)代應(yīng)用型高校的課程體系。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建原則

為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持特色化、復(fù)合化和實(shí)踐化的原則構(gòu)建數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，打造素質(zhì)、知識(shí)和能力等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

（一）課程特色化原則

特色化發(fā)展是高水平大學(xué)建設(shè)的必由之路，要終堅(jiān)持打特色牌、走特色路，人才培養(yǎng)根植于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，專業(yè)和課程建設(shè)圍繞企業(yè)和社會(huì)轉(zhuǎn)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不同，產(chǎn)業(yè)布局不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，對(duì)人才的類型要求、專業(yè)要求也不同。滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的特定要求，創(chuàng)建特色課程，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程模式是值得探索的主要途徑。

（二）課程復(fù)合化原則

應(yīng)用型人才需要素質(zhì)、知識(shí)、能力等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。堅(jiān)持課程體系整體優(yōu)化的原則，打破原有學(xué)科、課程之間的壁壘和界限，以能力培養(yǎng)為核心，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持資源共享的原則，分析相關(guān)的知識(shí)要素，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、精簡(jiǎn)內(nèi)容、擴(kuò)大選修，減少課程的重復(fù)建設(shè)，突出課程內(nèi)容的專業(yè)型、復(fù)合性和應(yīng)用性，形成多元復(fù)合型的課程體系。

（三）課程實(shí)踐化原則

不同課程對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)所起的作用不同，要明確核心課程、支持課程、基礎(chǔ)課程、特色課程之間的關(guān)系，本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重實(shí)踐”的原則設(shè)置課程體系。減少必修課的學(xué)時(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。按就業(yè)去向培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)考研的學(xué)生增加考研課程的學(xué)時(shí)，對(duì)就業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)編程、面試等素質(zhì)的訓(xùn)練，提升提高學(xué)生的求職能力。endprint

三、計(jì)算機(jī)方向課程體系

課程體系的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和提高學(xué)生能力的保證[4]。課程體系決定學(xué)生的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，良好的課程體系能使學(xué)生在人才市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)力[5]。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，用人單位能招聘到賢才，黑龍江科技大學(xué)結(jié)合社會(huì)需求和自身特點(diǎn)，制訂了數(shù)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)方向人才培養(yǎng)計(jì)劃，其中最重要的一個(gè)舉措就是構(gòu)建了“層級(jí)—模塊—課程群”的計(jì)算機(jī)方向課程體系（如圖1所示），實(shí)踐中成功實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)、知識(shí)、能力“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。

這一課程體系由基礎(chǔ)層、核心層和特色層3個(gè)層次、9個(gè)模塊和相應(yīng)的9個(gè)課程群組成?；A(chǔ)層課程主要為大學(xué)生提供未來(lái)就業(yè)必備的科學(xué)、人文、身心和工程等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，核心層是教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的中心內(nèi)容，包括專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐和方向課程3個(gè)模塊。專業(yè)課程群覆蓋數(shù)學(xué)專業(yè)最基本和最主要的知識(shí)和方法[6]。專業(yè)實(shí)踐模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和動(dòng)手能力，課程群主要由實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成。方向課程群覆蓋計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向重要實(shí)用性強(qiáng)的課程，提升學(xué)生綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在基礎(chǔ)層和核心層的基礎(chǔ)上，開設(shè)素質(zhì)拓展、創(chuàng)新教育和職業(yè)方向三大模塊的特色層課程。素質(zhì)拓展模塊由社會(huì)調(diào)研、文體活動(dòng)、志愿者活動(dòng)和三下鄉(xiāng)活動(dòng)等活動(dòng)組成，為學(xué)生多方面?zhèn)€性發(fā)展提供幫助。創(chuàng)新教育模塊將相關(guān)課程融入培養(yǎng)計(jì)劃并由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)，旨在培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)能力，保證職業(yè)資格的獲取，包括職業(yè)培訓(xùn)和能力考證、科研項(xiàng)目和論文專利、素質(zhì)比賽和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等。職業(yè)方向模塊分別以崗位需求和考研為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)培訓(xùn)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)對(duì)他們進(jìn)行分流培養(yǎng)?！皩哟巍K—課程群”結(jié)構(gòu)以就業(yè)為導(dǎo)向，模塊和課程群設(shè)置僅僅圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，動(dòng)手和實(shí)踐能力優(yōu)先，注重人文和科技素養(yǎng)，貫徹了以學(xué)生為主體的教育理念，體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

黑龍江科技大學(xué)是黑龍江“十二五”期間重點(diǎn)建設(shè)的特色應(yīng)用型本科院校。數(shù)學(xué)專業(yè)是我校僅有的幾個(gè)理學(xué)專業(yè)之一，2003年開始招生，2011年具備碩士學(xué)位授予權(quán)，2012年被評(píng)為黑龍江省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，先后已畢業(yè)7屆學(xué)生，共為國(guó)家培養(yǎng)了300余名人才。表1展示了我校數(shù)學(xué)專業(yè)有畢業(yè)生以來(lái)就業(yè)的基本情況，由表可知，學(xué)生就業(yè)率和考研率基本保持穩(wěn)定，就業(yè)情況良好，說(shuō)明了現(xiàn)行的以就業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)方向課程設(shè)置和體系構(gòu)建比較合理。

結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，就業(yè)水平已經(jīng)成為評(píng)價(jià)高等院校人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)踐和學(xué)生基本情況，在數(shù)學(xué)專業(yè)中融入計(jì)算機(jī)方向課程，構(gòu)建了“層次—模塊—課程群”課程體系結(jié)構(gòu)。它適應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展所需要的強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，提升了學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率，為一般工科院校數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王國(guó)胤，瞿中，夏英，胡軍，陳龍.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的層次化關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（15）：57-63.

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Construction of Employment-oriented Computer Curriculum System for Mathematics Major

ZHANG Tai-fa，CAI Ji-hua，ZHANG Ya-jiang，LI Wen-yu，GAO Shan

（College of Science，Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin 150022，China）

Abstract：Around the concept of employment-oriented education，it presented that some computer courses are involved in the curriculum system of mathematics in the paper.The computer curriculum system is built up oriented quality，knowledge and ability training of trinity.It will promote students computer level and market competitiveness.Applied talents who owe strong foundation，wide caliber and attach importance to practice are provided to the society.Teaching practice shows that the reform of course system is feasible.

Key words：employment-oriented；mathematics major；curriculum system；applied talent

[責(zé)任編輯 吳明宇]endprint

三、計(jì)算機(jī)方向課程體系

課程體系的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和提高學(xué)生能力的保證[4]。課程體系決定學(xué)生的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，良好的課程體系能使學(xué)生在人才市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)力[5]。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，用人單位能招聘到賢才，黑龍江科技大學(xué)結(jié)合社會(huì)需求和自身特點(diǎn)，制訂了數(shù)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)方向人才培養(yǎng)計(jì)劃，其中最重要的一個(gè)舉措就是構(gòu)建了“層級(jí)—模塊—課程群”的計(jì)算機(jī)方向課程體系（如圖1所示），實(shí)踐中成功實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)、知識(shí)、能力“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。

這一課程體系由基礎(chǔ)層、核心層和特色層3個(gè)層次、9個(gè)模塊和相應(yīng)的9個(gè)課程群組成?；A(chǔ)層課程主要為大學(xué)生提供未來(lái)就業(yè)必備的科學(xué)、人文、身心和工程等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，核心層是教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的中心內(nèi)容，包括專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐和方向課程3個(gè)模塊。專業(yè)課程群覆蓋數(shù)學(xué)專業(yè)最基本和最主要的知識(shí)和方法[6]。專業(yè)實(shí)踐模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和動(dòng)手能力，課程群主要由實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成。方向課程群覆蓋計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向重要實(shí)用性強(qiáng)的課程，提升學(xué)生綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在基礎(chǔ)層和核心層的基礎(chǔ)上，開設(shè)素質(zhì)拓展、創(chuàng)新教育和職業(yè)方向三大模塊的特色層課程。素質(zhì)拓展模塊由社會(huì)調(diào)研、文體活動(dòng)、志愿者活動(dòng)和三下鄉(xiāng)活動(dòng)等活動(dòng)組成，為學(xué)生多方面?zhèn)€性發(fā)展提供幫助。創(chuàng)新教育模塊將相關(guān)課程融入培養(yǎng)計(jì)劃并由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)，旨在培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)能力，保證職業(yè)資格的獲取，包括職業(yè)培訓(xùn)和能力考證、科研項(xiàng)目和論文專利、素質(zhì)比賽和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等。職業(yè)方向模塊分別以崗位需求和考研為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)培訓(xùn)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)對(duì)他們進(jìn)行分流培養(yǎng)?！皩哟巍K—課程群”結(jié)構(gòu)以就業(yè)為導(dǎo)向，模塊和課程群設(shè)置僅僅圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，動(dòng)手和實(shí)踐能力優(yōu)先，注重人文和科技素養(yǎng)，貫徹了以學(xué)生為主體的教育理念，體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

黑龍江科技大學(xué)是黑龍江“十二五”期間重點(diǎn)建設(shè)的特色應(yīng)用型本科院校。數(shù)學(xué)專業(yè)是我校僅有的幾個(gè)理學(xué)專業(yè)之一，2003年開始招生，2011年具備碩士學(xué)位授予權(quán)，2012年被評(píng)為黑龍江省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，先后已畢業(yè)7屆學(xué)生，共為國(guó)家培養(yǎng)了300余名人才。表1展示了我校數(shù)學(xué)專業(yè)有畢業(yè)生以來(lái)就業(yè)的基本情況，由表可知，學(xué)生就業(yè)率和考研率基本保持穩(wěn)定，就業(yè)情況良好，說(shuō)明了現(xiàn)行的以就業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)方向課程設(shè)置和體系構(gòu)建比較合理。

結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，就業(yè)水平已經(jīng)成為評(píng)價(jià)高等院校人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)踐和學(xué)生基本情況，在數(shù)學(xué)專業(yè)中融入計(jì)算機(jī)方向課程，構(gòu)建了“層次—模塊—課程群”課程體系結(jié)構(gòu)。它適應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展所需要的強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，提升了學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率，為一般工科院校數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王國(guó)胤，瞿中，夏英，胡軍，陳龍.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的層次化關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（15）：57-63.

[2] 俞瑞釗，高振強(qiáng).以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程體系構(gòu)建之實(shí)踐與探索[J].中國(guó)高教研究，2007，（5）：41-44.

[3] 徐同文，房?？?應(yīng)用型地方高校人才培養(yǎng)的必然選擇[J].高等教育研究，2012，（6）：59-65.

[4] 李偉平.財(cái)經(jīng)類院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，（5）：99-103.

[5] 劉智強(qiáng).市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下中國(guó)高校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].高等教育研究，2011，（2）：79-84.

[6] 范會(huì)聯(lián)，仲元昌.基于CDIO理念的軟件人才培養(yǎng)模式探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，（1）：131-133.

Construction of Employment-oriented Computer Curriculum System for Mathematics Major

ZHANG Tai-fa，CAI Ji-hua，ZHANG Ya-jiang，LI Wen-yu，GAO Shan

（College of Science，Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin 150022，China）

Abstract：Around the concept of employment-oriented education，it presented that some computer courses are involved in the curriculum system of mathematics in the paper.The computer curriculum system is built up oriented quality，knowledge and ability training of trinity.It will promote students computer level and market competitiveness.Applied talents who owe strong foundation，wide caliber and attach importance to practice are provided to the society.Teaching practice shows that the reform of course system is feasible.

Key words：employment-oriented；mathematics major；curriculum system；applied talent

[責(zé)任編輯 吳明宇]endprint

三、計(jì)算機(jī)方向課程體系

課程體系的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和提高學(xué)生能力的保證[4]。課程體系決定學(xué)生的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，良好的課程體系能使學(xué)生在人才市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)力[5]。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，用人單位能招聘到賢才，黑龍江科技大學(xué)結(jié)合社會(huì)需求和自身特點(diǎn)，制訂了數(shù)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)方向人才培養(yǎng)計(jì)劃，其中最重要的一個(gè)舉措就是構(gòu)建了“層級(jí)—模塊—課程群”的計(jì)算機(jī)方向課程體系（如圖1所示），實(shí)踐中成功實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)、知識(shí)、能力“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。

這一課程體系由基礎(chǔ)層、核心層和特色層3個(gè)層次、9個(gè)模塊和相應(yīng)的9個(gè)課程群組成?；A(chǔ)層課程主要為大學(xué)生提供未來(lái)就業(yè)必備的科學(xué)、人文、身心和工程等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，核心層是教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的中心內(nèi)容，包括專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐和方向課程3個(gè)模塊。專業(yè)課程群覆蓋數(shù)學(xué)專業(yè)最基本和最主要的知識(shí)和方法[6]。專業(yè)實(shí)踐模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和動(dòng)手能力，課程群主要由實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成。方向課程群覆蓋計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向重要實(shí)用性強(qiáng)的課程，提升學(xué)生綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在基礎(chǔ)層和核心層的基礎(chǔ)上，開設(shè)素質(zhì)拓展、創(chuàng)新教育和職業(yè)方向三大模塊的特色層課程。素質(zhì)拓展模塊由社會(huì)調(diào)研、文體活動(dòng)、志愿者活動(dòng)和三下鄉(xiāng)活動(dòng)等活動(dòng)組成，為學(xué)生多方面?zhèn)€性發(fā)展提供幫助。創(chuàng)新教育模塊將相關(guān)課程融入培養(yǎng)計(jì)劃并由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)，旨在培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)能力，保證職業(yè)資格的獲取，包括職業(yè)培訓(xùn)和能力考證、科研項(xiàng)目和論文專利、素質(zhì)比賽和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等。職業(yè)方向模塊分別以崗位需求和考研為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)培訓(xùn)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)對(duì)他們進(jìn)行分流培養(yǎng)?！皩哟巍K—課程群”結(jié)構(gòu)以就業(yè)為導(dǎo)向，模塊和課程群設(shè)置僅僅圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，動(dòng)手和實(shí)踐能力優(yōu)先，注重人文和科技素養(yǎng)，貫徹了以學(xué)生為主體的教育理念，體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

黑龍江科技大學(xué)是黑龍江“十二五”期間重點(diǎn)建設(shè)的特色應(yīng)用型本科院校。數(shù)學(xué)專業(yè)是我校僅有的幾個(gè)理學(xué)專業(yè)之一，2003年開始招生，2011年具備碩士學(xué)位授予權(quán)，2012年被評(píng)為黑龍江省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，先后已畢業(yè)7屆學(xué)生，共為國(guó)家培養(yǎng)了300余名人才。表1展示了我校數(shù)學(xué)專業(yè)有畢業(yè)生以來(lái)就業(yè)的基本情況，由表可知，學(xué)生就業(yè)率和考研率基本保持穩(wěn)定，就業(yè)情況良好，說(shuō)明了現(xiàn)行的以就業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)方向課程設(shè)置和體系構(gòu)建比較合理。

結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，就業(yè)水平已經(jīng)成為評(píng)價(jià)高等院校人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)踐和學(xué)生基本情況，在數(shù)學(xué)專業(yè)中融入計(jì)算機(jī)方向課程，構(gòu)建了“層次—模塊—課程群”課程體系結(jié)構(gòu)。它適應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展所需要的強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，提升了學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率，為一般工科院校數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王國(guó)胤，瞿中，夏英，胡軍，陳龍.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的層次化關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（15）：57-63.

[2] 俞瑞釗，高振強(qiáng).以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程體系構(gòu)建之實(shí)踐與探索[J].中國(guó)高教研究，2007，（5）：41-44.

[3] 徐同文，房?？?應(yīng)用型地方高校人才培養(yǎng)的必然選擇[J].高等教育研究，2012，（6）：59-65.

[4] 李偉平.財(cái)經(jīng)類院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，（5）：99-103.

[5] 劉智強(qiáng).市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下中國(guó)高校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].高等教育研究，2011，（2）：79-84.

[6] 范會(huì)聯(lián)，仲元昌.基于CDIO理念的軟件人才培養(yǎng)模式探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，（1）：131-133.

Construction of Employment-oriented Computer Curriculum System for Mathematics Major

ZHANG Tai-fa，CAI Ji-hua，ZHANG Ya-jiang，LI Wen-yu，GAO Shan

（College of Science，Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin 150022，China）

Abstract：Around the concept of employment-oriented education，it presented that some computer courses are involved in the curriculum system of mathematics in the paper.The computer curriculum system is built up oriented quality，knowledge and ability training of trinity.It will promote students computer level and market competitiveness.Applied talents who owe strong foundation，wide caliber and attach importance to practice are provided to the society.Teaching practice shows that the reform of course system is feasible.

Key words：employment-oriented；mathematics major；curriculum system；applied talent

[責(zé)任編輯 吳明宇]endprint