張成環(huán)

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；興趣；氛圍；自主學(xué)習(xí)；

練習(xí)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）23—0058—01

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！闭n堂教學(xué)是全面貫切黨和國(guó)家教育方針的主渠道，深化素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。教師必須改變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與決策，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，下面筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、重視課堂提問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣的問題：“老師至今教了16年書，但是從出生到現(xiàn)在只過10個(gè)生日。大家猜一猜，老師今年多少歲？”問題一出就有學(xué)生說：“10歲。”可是又產(chǎn)生懷疑：老師已經(jīng)教書16年了，不可能才10歲，那老師究竟幾歲呢？正當(dāng)全班同學(xué)都等待筆者揭開謎底時(shí)，筆者引入新課，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了平年、閏年的有關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，在快樂中探索新問題，掌握新知識(shí)。

二、營(yíng)造民主氛圍，注重創(chuàng)新教育

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，就必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍?！皠?chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的感情去感染學(xué)生，使課堂充滿輕松愉快的氛圍，只有在輕松愉快的氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到探究、嘗試的過程中，才能增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。陶行知先生早就在《創(chuàng)造兒童教育》一文中指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。如果大量開發(fā)創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事?！庇纱丝梢?，民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是創(chuàng)造成功的重要保證。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾提出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生“再創(chuàng)造”。所以小學(xué)生通過自己的探索實(shí)現(xiàn)“新發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”，能夠提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，教師要還給學(xué)生“自主權(quán)”，為學(xué)生留出思考時(shí)間、活動(dòng)余地。例如，教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生計(jì)算一個(gè)圓柱的體積，然后提問：1.把這個(gè)圓柱削成一個(gè)最大的圓錐，你能猜出它的體積大約是多少嗎？2.上述的估計(jì)究竟對(duì)不對(duì)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已準(zhǔn)備的材料驗(yàn)證一下。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出：一個(gè)圓錐體積是等底等高的圓柱體積的三分之一。因?yàn)閷W(xué)生已掌握V圓柱=sh，所以很快就能推出V圓錐=1/3sh。這個(gè)知識(shí)是學(xué)生通過猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造出來的，具有主動(dòng)性和情感性，這樣的教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

四、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，拓寬思維空間

愛因斯坦指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切?！痹谡n堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，除基本練習(xí)外，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性、發(fā)展性的練習(xí)，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。一是條件的開放。條件不足，或沒有給出條件，需要學(xué)生具體分析，尋找解決問題的條件，從而達(dá)到解題目的。二是結(jié)論的開放。給出條件沒有給出結(jié)論，或結(jié)論不是唯一的，可以根據(jù)實(shí)際情況選取最佳的結(jié)論。三是解答方法的開放。在練習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多設(shè)計(jì)一題多解或從不同角度分析的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性和獨(dú)創(chuàng)性。四是問題情境的開放。結(jié)合生活中的實(shí)際，設(shè)計(jì)一定的情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。五是時(shí)空的開放。有些練習(xí)的內(nèi)容可以讓學(xué)生走出教室，走出校園，親自去觀察、實(shí)踐、搜集資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、歸納整理，最終解決問題，學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新的教學(xué)觀念一定要明確，為了少走一些冤枉路，教師要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生提供豐富多彩的情境，為學(xué)生留有探索與思考的余地，營(yíng)造合作交流的課堂氛圍。

編輯：馬德佳