范勤軍

【摘 要】提高閱讀能力是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑，是語文教學中的重要任務，我們必須從六個方面下大力氣提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學生 閱讀能力 語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0104-01

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它既是一門基礎學科，又是一門綜合性極強的學科，它要求學生不但具有聽說讀寫的能力，還要具有較強的理解能力，這就離不開閱讀能力的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？我認為應從以下幾個方面努力：

一、明確閱讀目標，制定可行性計劃

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。語文課程標準明確規(guī)定，義務教育階段學生課外閱讀量不少于400萬字：其中1—2年級要求課外閱讀總量不少于5萬字；3—4年級不少于40萬字；5—6年級課外閱讀總量不少于100萬字；7—9年級除課外閱讀總量不少于260萬字外，還要求每學年閱讀兩三部名著。另外，《課程標準》中要求1—6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），7—9年級學生背誦80篇（段）。因此，確定閱讀目標，制定可行性計劃是重要的一環(huán)，語文教師在每學期初都應制定出本學期的閱讀計劃，指出明確的課外閱讀，列出具體的閱讀篇目，使學生做到心中有數，早做準備，積極實施閱讀計劃。

二、依托課堂，激發(fā)興趣

課堂教學是學生生活的主陣地，任何能力的培養(yǎng)都離不開課堂教學活動，課堂上老師引導學生掌握正確的閱讀方法，不但有利于學生理解文章內容，而且還會培養(yǎng)教育學生正確的閱讀方法，閱讀習慣，我們往往會收到事半功倍的效果。我們都知道，廣泛的課外閱讀對語文學習是有很大幫助的。反之，如果離開了課堂上老師的學法指導，一味地只求課外閱讀的題海中，效果又會大打折扣?？傊Z文課堂教學離不開課外閱讀，學生閱讀能力的培養(yǎng)又必須依托課堂教學活動。常言說興趣是最好的老師，是前提，是保障，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣是提高閱讀能力的重要手段。因此，作為一名語文教師，我們要從學生的長遠考慮，高瞻遠矚，盡可能多地給學生創(chuàng)造閱讀的良好條件，并設法激發(fā)學生的閱讀興趣。

三、教材為主，指導訓練

我們所學教材中的每一篇課文，都是精心挑選的。葉圣陶老先生說得好：“教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！边@就告訴我們提高學生的閱讀能力，要做到課內課外相結合，也就是說，課外閱讀要緊密結合教材。也可以說，課堂教學是閱讀教學的一種重要途徑。教師要教給學生不同文章的閱讀方法，讓學生掌握基本的閱讀能力，有計劃，有步驟地指導學生進行閱讀訓練。

四、健康閱讀，重視方法

在現實社會中，有意義的閱讀極其匱乏的情況下，娛樂場所刊物、影視節(jié)目完全迎合了大眾口味，一些粗制濫造、情趣低俗，嚴重影響學生心理健康的東西也迅速泛濫。因此，我們在引導學生閱讀作品時，不能僅憑個人愛好，不能熱衷于自己感興趣的東西，要積極引導學生閱讀健康、有益的、積極向上的優(yōu)秀課外讀物，要對學生提出一些閱讀要求，及時做好評點工作，要取其精華，去其糟粕，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。同時，閱讀時，不能走馬觀花，要注重知識的積累，真正做到學有所獲，學有所樂。

五、保證時間，提高效率

平時我們老師要以身作則，養(yǎng)成喜歡閱讀的習慣。學生不管是課內閱讀，還是課外閱讀，都要有足夠的時間作保障，否則，興趣再濃也是沒用的。尤其是時間緊，教學任務重的情況下，老師更要給學生合理安排一些閱讀時間，以保證閱讀效果的順利完成。每學期初，教師要根據本班學生的實際和大綱訓練目標，堅持每周安排一節(jié)課或利用課外活動的時間指導學生進行閱讀訓練，使學生在特定的時間內收到良好的閱讀效果。

六、閱讀中外名著，形成健全人格

語文教學輔之以大量的課外閱讀是提高閱讀能力的一大途徑，每學期老師要根據教學進度和學生閱讀能力，要求學生閱讀一些中外名篇，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《假如給我三天光明》、《凡心·春水》、《海底兩萬里》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》等等，使學生有目的地讀書。這樣既能激發(fā)學生的閱讀興趣，又能使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時受到名著的熏陶，逐漸形成健全的人格。

著名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！彼哉f培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣會使學生終生受益。蘇霍姆林斯基把閱讀看作是人生是否能夠獲得幸福的必要元素：“一個不掌握數學，不會解應用題的人，仍可以活下去并獲得幸福；然而，如果不會閱讀，則不能生活，也不會獲得幸福?！痹谔K霍姆林斯基看來，閱讀是人生的必需，一個人能否獲得幸福，乃至能否像一個人那樣活著，都取決于他是否能夠閱讀。一個人可以不懂得數學、物理和化學，可以不會說外語，甚至可以淡化其他的興趣愛好，但決不能沒有閱讀。這充分說明了閱讀對于一個人的重要性。我們作為一名教師，應該把閱讀當成一種生活方式，當成一種呼吸一樣自然的生活狀態(tài)，更有責任使學生走上喜歡閱讀的幸福之路。由此可見，引導學生開展好閱讀是多么重大的責任，任務又是多么地艱辛。

總之，要學好語文，就要好讀書，多讀書，讀好書，樂讀書，會讀書。鼓勵學生課內課外閱讀相結合，長期堅持，定會收到較好的教學效果，學生必將受益終生。為了孩子們的幸福，我們必須提高學生的閱讀能力。

【參考文獻】

[1]閆學著.《跟蘇霍姆林斯基學當老師》.華東師范出版社，

2009，01。

[2]《語文課程標準》.北京師范出版社，2007，03。