劉庭蓉

【摘 要】學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與日俱增，語文教師所肩負的教學(xué)任務(wù)也越來越重，如何提高語文課堂的教學(xué)效率、向“40分鐘”要質(zhì)量，將成為語文教學(xué)研究的一個重要課題。課前備課、課堂紀(jì)律、教學(xué)藝術(shù)、記憶技巧以及課外閱讀是提高語文教學(xué)效率的五個要點，語文教師掌握并且做好了上述五個要點，才更有利于語文教學(xué)效率的真正提高，才能實現(xiàn)學(xué)生“學(xué)得快樂”和教師“教得幸?！钡哪繕?biāo)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 學(xué)得快樂 教得幸福

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0043-02

早在一千二百多年前，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家韓愈的《師說》一文中就精辟地指出“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！逼浜x就是說“古代求學(xué)的人必定有老師。老師，是用來傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難問題的?！庇纱丝梢姡處煹亩x以及作用在很久以前就已經(jīng)得到一個很好的詮釋。時至今日，雖然教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)理念等方面都跟當(dāng)年出現(xiàn)了滄海桑田般的變化，但教師在課堂上的作用仍然千載不變！況且，隨著社會科學(xué)文化的快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與日俱增，語文教師所肩負的教學(xué)任務(wù)也越來越重，如何提高語文課堂的教學(xué)效率、向“40分鐘”要質(zhì)量，將成為語文教學(xué)研究的一個重要課題！筆者認為，要提高語文課堂的教學(xué)效率，主要從以下五個方面著手：

《禮記·中庸》之中有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币岣哒Z文課堂教學(xué)效率，首先就是要做好課前備課。課前備課是指按照教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計好教學(xué)方法、課程內(nèi)容以及使用的教學(xué)資源等。這看似老生常談的問題，其實不然，在這“生本教育”激進的時代，課前備課是不容忽視的問題，它在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在進行語文課前備課的時候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，進行課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和練習(xí)作業(yè)設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)的制定要按照學(xué)生實際情況，堅持“低標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的原則，力求大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠達到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生能“學(xué)

透”，學(xué)困生也能“學(xué)到”，教學(xué)的過程中要有課本知識的講解、能力培養(yǎng)，又要重視德育，充分融入思想道德教育。教學(xué)計劃主要是按照提出問題、分析問題、解決問題的線索進行安排，引導(dǎo)學(xué)生進行理性思維訓(xùn)練的過程，注重老師的“導(dǎo)”的備課，使學(xué)生掌握富有邏輯的思維方法。練習(xí)題和作業(yè)的設(shè)計注意題型多樣化、形式要新穎、難度要適中?？茖W(xué)地做好課前備課，就是有效提高語文課堂的效率的前提條件，是教師和學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力保證。

在課堂上，“活”而不亂，無論是教師還是學(xué)生，都必須做到“有令必行，有禁必止”。教師不能隨隨便便，學(xué)生也不能肆無忌憚，課堂紀(jì)律是保障課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵要素。為此，教師就要能夠熟練地運用一些手法來維持課堂紀(jì)律。教師可以通過不斷提升自身綜合素養(yǎng)，以教師自身的人格魅力來吸引學(xué)生集中精神聽課，并且運用課堂上常用的一些教學(xué)方法，如提問法、注視法、暗示法、無聲法等，維持課堂紀(jì)律，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，真正做到教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，樂趣是一個十分好的“老師”、是小學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉，教師要學(xué)會利用小學(xué)階段學(xué)生的好奇、好動、愛模仿等心理特征，靈活巧妙地運用各種教學(xué)方法和手段，設(shè)計生動、活潑、新鮮的教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到維持良好課堂紀(jì)律的目的。實踐證明，這些做法的效果比較理想，既不影響課堂的進度，也不會損害學(xué)生的自尊，是一種比較可行的做法。如果有學(xué)生在課堂上出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，教師也不能采取大聲的斥責(zé)，或者讓違紀(jì)的學(xué)生罰站、趕出教室等處理方法，這不僅沒有效果，還會產(chǎn)生沒有深度和沒有積極意義的影響，久而久之反而會引起學(xué)生的反感甚至是叛逆情緒，這是十分不可取的做法。

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才可以教育學(xué)生”。教學(xué)是一門讓學(xué)生學(xué)習(xí)的藝術(shù)，而教學(xué)語言在語文教學(xué)過程中則起著至關(guān)重要的作用，巧妙地運用語言，就是要求教師要有科學(xué)、形象、親切、幽默的語言技巧。同時，教師在課堂上也要有優(yōu)雅大方、氣宇軒昂的風(fēng)度，神態(tài)舉止要溫文爾雅、和藹可親，盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣教師才能把抽象的課本知識具體化、枯燥乏味的內(nèi)容生動

化，學(xué)生在課堂上才會有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)過程，對教師也會更加信服和仰慕，“得人心者，得天下?！比绻處熢诮虒W(xué)的全過程都能以一顆天真爛漫的童心去思考學(xué)生的思想行為，就會成為一位受歡迎的、威嚴(yán)神圣的教師。學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，更有利于學(xué)生對教師所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生就會更加自覺地、努力地去學(xué)習(xí)和鉆研語文知識，從而語文科的課堂教學(xué)效率和考試成績都會得到有效的提高。相反，由于教師自身不注意而形成疏遠、反感甚至是對抗的師生關(guān)系，對語文科的課堂教學(xué)效率以及考試成績來說都是有百害而無一利，也跟現(xiàn)代化教育的要求背道而馳。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus）對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實驗數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。遺忘的進程不僅受時間因素的制約，也受其他因素的制約。學(xué)生最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料，不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。一般記住后，在5分后重復(fù)一遍，30分后再重復(fù)一遍，12小時后，1天后，2天后，4天后，7天后，15天后就會記得很牢。記得牛頓曾說過：“如果我看得比別人更遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上”。那么，艾賓浩斯不就正是我們語文教學(xué)工作中記憶方法的“巨人”了嗎？是的，我們應(yīng)該大膽地站上這個“巨人”的肩膀上，好好地將前人的研究成果為我所用！根據(jù)多年的實踐和總結(jié)，筆者深切體會到教師在教學(xué)的過程中，要使學(xué)生對學(xué)習(xí)重點內(nèi)容有一個牢固的記憶，有效的途徑就是把握好鞏固記憶的復(fù)習(xí)時點，在上述的多個高效重復(fù)記憶時點中，再結(jié)合我們教學(xué)的實際情況，教師在課堂上應(yīng)該有意識地做到把教學(xué)內(nèi)容的重點在每堂課結(jié)束前的五分鐘把本堂課的重點內(nèi)容進行重溫、在1天或2天后進行第二次重溫、在7天后進行第三次重溫，這樣學(xué)生便能很好地把復(fù)習(xí)內(nèi)容牢記。另外，教師還應(yīng)該把學(xué)習(xí)、記憶和考試的重點內(nèi)容盡量轉(zhuǎn)化成學(xué)生在日常生活中熟悉的、讓學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容進行教學(xué)，這樣更有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的牢固記憶。

古有唐代詩圣說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”，今有現(xiàn)代教育家葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！边@可見課外閱讀對學(xué)生的重要性，如果我們一卷不讀，又何以破卷、更何以破萬卷，下筆如有神又從何談起呢？況且，語文課本里面的文章只是一些典型的代表作，閱讀量以及可攝取的知識養(yǎng)份是十分有限的，只能起到“舉一”的作用，學(xué)生只有通過課外閱讀拓寬知識視野才能達到“反三”的效果，才能使學(xué)生的閱讀能力不斷提高、知識視野不斷拉闊、寫作鑒賞能力不斷完善，下筆如有神之日方可期待。隨著社會的發(fā)展，閱讀的概念也在不斷地延伸，閱讀的對象不單是紙張印制的書本，網(wǎng)頁、光盤、電影、電視以及廣播等也應(yīng)該納入閱讀對象的范疇。要引導(dǎo)學(xué)生積極進行閱讀并且有所收獲，語文教師就要做好以下三點：一、通過老師在課堂上聲情并茂、娓娓動聽地講故事，調(diào)動起學(xué)生豐富的想象力和探索求知欲望，到了故事情節(jié)的高潮部分就嘎然而止，給學(xué)生留下一個神秘的懸念，并對學(xué)生說：“欲知后事如何，請自己閱讀原著?！边@時教師還可以不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。二、教師要以身作則，成為學(xué)生閱讀的榜樣。教師在課堂上要經(jīng)常與學(xué)生分享自己日常閱讀的體會和收獲，并且適時地插入一些關(guān)于讀書的名言以及名人讀書成才的故事，激發(fā)起學(xué)生與書本交朋友的強烈愿望，從而培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀習(xí)慣。三、閱讀內(nèi)容要多樣化，閱讀后要懂得總結(jié)、吸收和運用。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！闭Z文教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時應(yīng)該不拘一格地根據(jù)學(xué)生的實際情況向他們推薦適合的讀物，只要是思想內(nèi)容健康、有教育意義，對學(xué)生的思想道德、智力愛好以及性格塑造等方面具有良好的影響的讀物都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣才能為學(xué)生能夠在知識的海洋之中遨游創(chuàng)造有利條件。作為語文教師，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行歸納總結(jié)，例如在閱讀的過程中對優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、名人名言、名人故事或豪言壯語等進行分類抄錄，通過不斷的積累、消化和吸收，使其成為學(xué)生自身的知識，并且根據(jù)年級的不同，逐步提高運用課外閱讀知識的要求，從遣詞到造句再到成文，最終達到為我所用的目的。

由此看來，課前備課、課堂紀(jì)律、教學(xué)藝術(shù)、記憶技巧以及課外閱讀是提高語文教學(xué)效率的五個要點，語文教師掌握并且做好了上述五個要點，才更有利于語文教學(xué)效率的真正提高，才能實現(xiàn)學(xué)生“學(xué)得快樂”和教師“教得幸福”的目標(biāo)！