何勇玲

【摘 要】興趣使學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)需要，激起學(xué)生的情趣，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心投入到課堂活動(dòng)中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識(shí)，陶冶情感，從而取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中英語 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）02-0038-01

興趣使學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)需要，激起學(xué)生的情趣，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心投入到課堂活動(dòng)中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識(shí)，陶冶情感，從而取得良好的教學(xué)效果。那么，教師該如何有效地培養(yǎng)和激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今世界正處在信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)的連通，正在使人類社會(huì)越來越成為一個(gè)相互依存的世界，英語則是這一世界的最有用的交流思想的工具。可以說英語已經(jīng)成為了進(jìn)入新世紀(jì)的通行證。通過給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)英語的重要性，再以日常生活中的運(yùn)用英語的事例加以說明，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)興趣，增強(qiáng)求知欲。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生明確一個(gè)時(shí)期內(nèi)或一節(jié)課的主攻對(duì)象，克服學(xué)習(xí)中的盲目性。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高興趣，而且是發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要條件。

引導(dǎo)積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生喜歡英語課，成功的體驗(yàn)會(huì)萌發(fā)出興趣，增強(qiáng)信心，激起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，大大增強(qiáng)認(rèn)知效果。相反，焦慮、憂愁、挫折、失敗等消極情緒會(huì)使學(xué)生失去信心，心理處于抑制狀態(tài)中，這種消極的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致其成績(jī)?cè)絹碓讲?，直至達(dá)到不可收拾的地步。所以教師必須重視學(xué)生的感情，要了解、尊重學(xué)生，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。老師只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)鼓勵(lì)并引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)情緒激昂、思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。因此，老師可以設(shè)計(jì)某個(gè)情景，編成對(duì)話表演，讓學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中將每課的新知識(shí)有機(jī)結(jié)合并充分聯(lián)系舊知識(shí)，充分訓(xùn)練了語言綜合能力。

采用啟發(fā)式教學(xué)。教師利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，通過設(shè)問、質(zhì)疑等方式，創(chuàng)設(shè)問題情景，采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引起他們新的探究行為。首先是啟發(fā)式教學(xué)，是指教師在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。發(fā)揮其興趣的最大潛能提高外語學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生的思維積極活躍起來，向縱深處發(fā)展，這是啟發(fā)的關(guān)鍵。要做到這一點(diǎn)，首先，教師要注意提問、激疑，以啟發(fā)他們的思維，使之茅塞頓開。常言道：“問則疑，疑則思，”一石激起千重浪，我每堂課都要進(jìn)行個(gè)別提問，而且切中要害，發(fā)人深思，學(xué)生腦子一開竅，他們的思想一下便都會(huì)活躍起來，課堂上將會(huì)出現(xiàn)令人興奮、緊張、有趣的生動(dòng)局面.然后因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)步步深入，盡可能去獲取新知。最后，啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，即提供一種特殊的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中具有特定生活情境才會(huì)有較大的吸引力，對(duì)學(xué)生才會(huì)有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用，教師在啟發(fā)學(xué)生思考的過程中，要有耐心，給學(xué)生以思考時(shí)間，要有重點(diǎn)問題不能太多，不能蜻蜓點(diǎn)水，啟而不發(fā)，要深入下去，提出補(bǔ)充問題，不僅要啟發(fā)學(xué)生理解知識(shí)而且要啟發(fā)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過程，掌握獲取英語知識(shí)的方法，才會(huì)使英語學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)持續(xù)下去。啟發(fā)式教學(xué)反映了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性。學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程。沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就不可能高效和迅捷。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握知識(shí)畢竟要靠他們的觀察、思考和操作，教師不應(yīng)該也不可能包辦代替。

及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，濃厚學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的成效，解答課題時(shí)的正確與錯(cuò)誤以及學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，均可激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。布克與諾維爾的實(shí)驗(yàn)表明：讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，進(jìn)步較快，因?yàn)閷W(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有信息作用，通過結(jié)果反饋，能看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強(qiáng)，激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望；同時(shí)通過反饋又能看到自己的缺點(diǎn)，激起上進(jìn)心，樹立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn)。所以，我們對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)、作文或作業(yè)的批改評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，間隔越短，效果越顯著。

開展形式各異的競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性的有效手段，因?yàn)楦?jìng)賽能呼喚起優(yōu)越感和滿足學(xué)生受他人承認(rèn)、贊揚(yáng)等心理需求，國內(nèi)外許多心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究證明，在競(jìng)賽過程中，威信性動(dòng)機(jī)或獲得自尊和自我求成的需要更強(qiáng)烈，由于在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增大，因而多數(shù)人在比賽的情況下的學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下要好得多。競(jìng)賽的形式要注意采取自己與過去的競(jìng)賽、個(gè)人之間的競(jìng)賽和集體之間的競(jìng)賽相結(jié)合。

采用多元化評(píng)價(jià)手段，鞏固學(xué)習(xí)興趣。赫洛克的實(shí)驗(yàn)表明表揚(yáng)、鼓勵(lì)多于批評(píng)、指責(zé)可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但批評(píng)比既不表揚(yáng)也不批評(píng)的效果好。我國學(xué)者陰國恩的實(shí)驗(yàn)同樣發(fā)現(xiàn)，獎(jiǎng)賞會(huì)顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，我們應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)、贊賞為主。正如教育心理學(xué)家蓋杰和佰令納所說“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。所以在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作出恰如其分的評(píng)價(jià)。采取多樣化、多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如用評(píng)等級(jí)、寫評(píng)語、表揚(yáng)或批評(píng)多種形式，避免千篇一律的期末一份考卷定成績(jī)的傳統(tǒng)測(cè)試方法。這種評(píng)價(jià)可以起強(qiáng)化興趣的作用。研究表明，除標(biāo)明分?jǐn)?shù)等級(jí)之外，按照學(xué)生的答案給予矯正并加上相應(yīng)的評(píng)語的一組學(xué)生成績(jī)最好；按等級(jí)寫出鼓勵(lì)的評(píng)語，但針對(duì)性不強(qiáng)的一組學(xué)生成績(jī)次之；只給等級(jí)而沒有評(píng)語的成績(jī)最差。

總之，高中學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力，作為英語教師，要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。