胡四清

【摘 要】創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂的活力，還能為學(xué)生建立一個(gè)接納、寬容性的課堂環(huán)境，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。下文筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)著重談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂良好氛圍的創(chuàng)設(shè)方法和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂氛圍；創(chuàng)設(shè)策略

小學(xué)生們愛玩、好動(dòng)，這是他們的天性。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們的教師要善于抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，采用多種方法和策略創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中充分地汲取知識(shí)、展現(xiàn)個(gè)性、放飛思想，馳騁于歡樂(lè)的海洋中。

一、用積極的情緒點(diǎn)燃課堂氣氛

教師的情緒不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起著關(guān)鍵作用，而且能影響良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。因此，教師無(wú)論遇到什么不高興的事，心情多么糟糕，都要以積極的心態(tài)去微笑的面對(duì)學(xué)生。就算在課堂上一些學(xué)生讓你生氣，我們也要控制自己的情緒，然后采用巧妙的方法進(jìn)行處理，千萬(wàn)不能影響課堂氣氛，影響學(xué)生們聽課的情緒。在課堂上，作為教師我們要注重自己的一言一行，我們要給學(xué)生們留下一個(gè)和藹可親的形象。學(xué)生在聽課時(shí)，我們不必要求所有的學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩的，像一只小綿羊那么溫順，小學(xué)生的發(fā)言完全可以自由、輕松一些。當(dāng)課堂上出現(xiàn)壓抑、緊張的氣氛時(shí)，作為教師我們就要發(fā)揮教師機(jī)智去緩和一下緊張的課堂氣氛。

二、設(shè)置懸念引發(fā)積極的課堂氣氛

這些年來(lái)，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些小學(xué)教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐課堂活躍起來(lái)一發(fā)而不可收，最終，在潛移默化中形成了灌輸式的教育模式，學(xué)生在沒(méi)有主動(dòng)性的前提下，被動(dòng)的聽教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、討論學(xué)習(xí)，這樣課堂氣氛才會(huì)逐漸活躍起來(lái)，才能激發(fā)小學(xué)生的思維，最終，碰撞出靈感的火花。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)調(diào)節(jié)課堂氛圍

多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，尤其實(shí)在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，它能通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式，給學(xué)生以直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受，這對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，事具有極強(qiáng)的吸引力的。比如在講到《草船借箭》這一課中，教師可以借助多媒體這樣導(dǎo)入新課程：首先，教師可以借助多媒體播放《三國(guó)演義》中的“草船借箭”的片段或主題曲。接著，教師就說(shuō)：“今天，老師就和大家一起來(lái)欣賞《三國(guó)演義》中的這個(gè)精彩的故事。”然后，教師出示課件：草船借箭，接下來(lái)，讓某個(gè)學(xué)生介紹一下草船借箭這個(gè)故事的主要內(nèi)容，至此，導(dǎo)課完成。這樣的教學(xué)方式，一定會(huì)將學(xué)生們帶入一個(gè)和諧、融洽的環(huán)境中。

四、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)積極的課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，我們可以充分發(fā)揮小學(xué)生動(dòng)手操作的能力。比如，在一節(jié)《百變冰糕棍》的小學(xué)作文課上我是這樣上的：在導(dǎo)課的時(shí)候，我先給學(xué)生們出了一個(gè)謎語(yǔ)：不用筷子不用瓢，吃時(shí)只用板兒挑，孩子見了哈哈笑，一身大汗頓時(shí)消，接著讓學(xué)生們猜出謎底，引出冰糕棍這一主角。然后，我把事先做好的冰糕棍的形象一個(gè)一個(gè)地展示給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生來(lái)了學(xué)習(xí)興趣以后，我再引導(dǎo)學(xué)生一步一步的跟著我做（①先把冰糕棍用膠棒粘在白紙上，②用鉛筆在冰糕棍上畫出你想畫的人物的臉和身體，③用鉛筆在白紙和冰糕棍的結(jié)合處畫上和人物相對(duì)應(yīng)的頭發(fā)、帽子、腿和胳膊等，④接下來(lái)用彩筆把你畫的畫涂上顏色）。這樣的課堂形式就不再是以學(xué)生聽為主了，它讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加生動(dòng)、形象了。最終枯燥的學(xué)習(xí)變成了一種充滿情趣的活動(dòng)了。

總之，良好的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)不僅能促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，還能讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久的生理特點(diǎn)，更需要我們教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。怎樣創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，每個(gè)教育者都有自己獨(dú)特的見解，以上提到的用積極的情緒點(diǎn)燃課堂氣氛、設(shè)置懸念引發(fā)積極的課堂氣氛、運(yùn)用多媒體教學(xué)調(diào)節(jié)課堂氛圍、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)積極的課堂氣氛只是個(gè)人的一些愚見，營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的方法和策略還有很多，這就需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中不斷地去實(shí)踐和總結(jié)，相信在不久的將來(lái)，我們可以引領(lǐng)孩子們奔向一片自由而快樂(lè)的語(yǔ)文天地。

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