包同慶

摘要：學(xué)生閱讀寫作個(gè)性的培養(yǎng)是需要教師充分給予學(xué)生最重和最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而且學(xué)生閱讀寫作的個(gè)性培養(yǎng)與教師的開放性教學(xué)是密不可分的。同時(shí)閱讀寫作能促進(jìn)學(xué)生情感方面、思想方面、知識(shí)方面、智力方面、能力方面全面發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的興趣，而且對(duì)學(xué)生以后從事的事業(yè)有一定幫助并有所成就。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀寫作能力是做為教學(xué)"個(gè)性化"的提現(xiàn)。它不僅開闊學(xué)生的知識(shí)層面，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性價(jià)值。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；創(chuàng)新意識(shí)；寫作能力

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0069-01

高爾基曾說(shuō)："書是人類進(jìn)步的階梯。"隨著時(shí)代飛速地發(fā)展，科學(xué)不斷地進(jìn)步，而越來(lái)越多的學(xué)生卻忘記了人類進(jìn)步的根本-讀書。學(xué)生們忙于應(yīng)付老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，家長(zhǎng)安排的各類輔導(dǎo)班，學(xué)生已無(wú)暇主動(dòng)拿起語(yǔ)文教科書，甚至于覺(jué)得它是一種負(fù)累。加上老師教育引導(dǎo)的不得法，家長(zhǎng)的不重視，致使越來(lái)越多地學(xué)生厭棄語(yǔ)文，更談不上主動(dòng)閱讀了。思維的"活水"斷了，又談何"渠之清澈"呢？因此提高學(xué)生閱讀寫作是當(dāng)務(wù)之急。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個(gè)性

1.1 要尊重學(xué)生，提倡自主開放性閱讀，教師不要給學(xué)生規(guī)定該讀什么，不該讀什么，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)、能力、興趣愛(ài)好是不同的。他們有的喜歡閱讀小說(shuō)、戲劇，有的喜歡散文、詩(shī)歌。只要學(xué)生有興趣愛(ài)好，教師就應(yīng)大力鼓勵(lì)。自主閱讀還要求教師尊重學(xué)生的閱讀趣味，不管是現(xiàn)實(shí)主義著作，還是浪漫主義作品；不管是金庸的"武俠"，還是瓊瑤的"言情"；不管是蘇軾的"大江東去"，還是柳永的"寒蟬凄切"，只要有興趣就讓他們各得興致，盡情放任閱讀。

1.2 要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟。感悟是個(gè)性閱讀的靈魂。感悟是表面意義到深層內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)深化，是讀者在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感體驗(yàn)、智力水平基礎(chǔ)上對(duì)作品的感知和領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師或創(chuàng)設(shè)情境，或適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟。如學(xué)習(xí)莫懷成的《散步》，要讓學(xué)生感受到父親一代人承先啟后、繼往開來(lái)的重大責(zé)任，從而使學(xué)生感受到父親的深層含義。又如學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修《醉翁亭記》，也可讓學(xué)生自主拓展作品的意境，自主升華作品主題。閱讀感悟以學(xué)生的先天素質(zhì)、生活經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)為底子，能"仁者見仁"、"智者見智"，使不同的讀者在同一篇作品中看到不同的內(nèi)涵。這種閱讀能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

1.3 要鼓勵(lì)質(zhì)疑，弘揚(yáng)閱讀個(gè)性。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是否有個(gè)性，關(guān)鍵在于老師是否提供了"個(gè)性"發(fā)展的民主環(huán)境。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不迷信權(quán)成，不滿足現(xiàn)成的答案，敢于發(fā)表自己的見解。這就意味著教學(xué)中主體性的凸現(xiàn)、個(gè)體的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的答案肯定是豐富多彩的，其思維的活躍程度也就可見一斑。因此利用語(yǔ)文教材的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析問(wèn)題，拓寬他們思維的廣度和深度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性

2.1 要在寫作文體上體現(xiàn)個(gè)性化。在課堂作文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)大力提倡學(xué)生寫作的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生寫不同的文體，如散文、詩(shī)歌、小小說(shuō)、日記、札記等等，不拘形式。只要抒寫自己的真情實(shí)感，寫出特色，寫出個(gè)性就行。南京考生用文言文寫成的《赤兔之死》在高考中得了滿分，雖也招來(lái)一些非議，認(rèn)為這種文體不適合在高考中使用，但閱卷老師對(duì)這篇作文的肯定，也說(shuō)明現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的肯定。

2.2 構(gòu)思立意要有求異思維，防止一般化。正面的宣傳熱點(diǎn)、寫作訓(xùn)練的導(dǎo)向、自身思維定勢(shì)的影響，造成在實(shí)際寫作中，面對(duì)一個(gè)題目或一個(gè)材料，學(xué)生的構(gòu)思立意往往表現(xiàn)出令人吃驚的相似。這樣的作文，首先主題就喪失了自我，失去了個(gè)性色彩。蘇軾曾說(shuō)："文章最忌隨人后。"要想寫出不人云亦云的富有個(gè)性的文章，在思維方式上要大膽求異，突破思維定勢(shì)，想人所未想，發(fā)人所未發(fā)，不落俗套，大膽亮出自己的觀點(diǎn)和看法。

2.3 選例論證時(shí)要敢于用新材料，防止趨熟化。詩(shī)文貴在創(chuàng)新，那些用例趨熟、拾人牙慧的文章是毫無(wú)可讀性的，因?yàn)樗鄙倭俗髡哂美撵`氣和個(gè)性。選用事例除追求恰當(dāng)、典型外，必須力求新穎。舍棄大家熟知的例子，選用令讀者眼前一亮的新例，定會(huì)收到吸引讀者的效果。事例新具體表現(xiàn)為事件新、生活新、感受新、體驗(yàn)新上。怎樣才能做到這些呢？一要擴(kuò)大閱讀范圍，留心社會(huì)生活和國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)，為寫作儲(chǔ)蓄"例源"。二是要避免戀舊趨熟的思維定勢(shì)，用熱門的話題、身邊的新人新事代替陳芝麻爛谷子的舊例子。要顯示出你的與眾不同，從而弘揚(yáng)你的寫作個(gè)性。

2.4 科學(xué)指導(dǎo)寫作，提高作文水平。教師對(duì)學(xué)生的作文能力，往往只強(qiáng)調(diào)多讀、多寫、多觀察，從語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)工作做起，逐步提高閱讀寫作能力，在長(zhǎng)期教學(xué)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)宏觀的教學(xué)指導(dǎo)，而忽略了微觀的寫作技巧的傳授，其實(shí)這二者缺一不可。長(zhǎng)期以來(lái)，教師與學(xué)生之間難以建立真正意義及教學(xué)上的心靈溝通，說(shuō)到底，閱讀鑒賞是一種審美心理活動(dòng)，克服閱讀的盲目性、片面性。雖然指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練的方法很多，但是相對(duì)科學(xué)合理的方法還有待于我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐。讀書的目的是為了做有益的升華和充實(shí)，尤其小學(xué)生讀書，教師必須作好關(guān)于課外閱讀的指導(dǎo)。閱讀首先要選擇好書讀。作文課堂教學(xué)必須把寫作中應(yīng)該注意的技巧性和經(jīng)驗(yàn)性東西講清楚，盡量把提高寫作能力的功夫放在課外閱讀和觀察思考上，強(qiáng)化平時(shí)每天寫日記的鍛煉。教師有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)生選擇最佳優(yōu)秀讀物，并且選擇最佳時(shí)間實(shí)時(shí)指導(dǎo)閱讀，盡量不把應(yīng)該在課外下工夫的事放在有限的課堂中完成，也不要把課堂上應(yīng)該講解的技巧讓學(xué)生在閱讀中完成，不能讓課外閱讀成為輔料，應(yīng)該讓課外閱讀成為提高寫作水平的有效途徑，所以教師對(duì)于學(xué)生的課文閱讀不能放任不管，必須實(shí)時(shí)關(guān)注，勤于指導(dǎo)，讓課外閱讀成為學(xué)生不可丟棄的習(xí)慣，同時(shí)能夠收到有助于寫作能力提高的良好效果。與課外閱讀相比，課堂教學(xué)要起到引導(dǎo)和釋疑的關(guān)鍵作用，是教師集中解決閱讀與寫作過(guò)程中一切問(wèn)題的最佳時(shí)間。選擇課外書籍主要依據(jù)應(yīng)是：思想內(nèi)容健康，藝術(shù)結(jié)構(gòu)獨(dú)特，描寫語(yǔ)言耳目一新的優(yōu)秀作品，內(nèi)容盡量與當(dāng)前作文教學(xué)的重點(diǎn)結(jié)合，選擇適合自己的閱讀能力和閱讀興趣范圍內(nèi)的作品，教師在幫助學(xué)生選擇好書的同時(shí)一定要綜合考慮知識(shí)性、趣味性和藝術(shù)性的緊密結(jié)合，否則是不會(huì)收到理想效果的。

3.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀和寫作是學(xué)生的一種精神勞動(dòng)，而這種勞動(dòng)要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，使之成為一種獨(dú)特的創(chuàng)造性強(qiáng)的精神勞動(dòng)，每一位教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這種獨(dú)特精神勞動(dòng)加以重視和利用。只有努力培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性意思和發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，才能提高學(xué)生的閱讀、寫作能力，才能使學(xué)生讀出寫出自己的個(gè)性。