王長忠

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0120-01

豐富的教學理論，高超的講課技巧，固然重要。但善于抓住學生的心理波動，利用學生的心理波動提高課堂效率也同樣重要?！墩Z文課程標準》指出："語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。"這就充分說明孩子心理波動的重要性，如何調(diào)動孩子的心理，提高學生的積極性，對于提高我們的課堂效率，是豐富我課堂教學的另一個重要途徑。提高學生情緒的方法很多，下面幾條僅供參考：

1.多方法，多方面，營造民主和諧的氛圍

語文課堂的閱讀教學應(yīng)當是教師和學生之間的雙邊活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的課堂"主人翁"意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到"跳一跳就能夠得到"的甜頭，讓學生不僅主動參與學、也參與教。因此，語文教學，氛圍要民主和諧，作為小學語文教師，要容忍、寬容學生在學習過程中的偏執(zhí)，真正確立學生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個學生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表揚鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意，又易于為學生接受的實事求是的表達，打動學生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學生想說就說，敢于表述不同意見，使學生的個性得到充分發(fā)展。另外，民主和諧的氛圍能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在輕松愉快中獲取了知識。避免了教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，從而把教學落到學生的心理基礎(chǔ)上，那么學生對老師的依賴思想也就會被打破，主體意識就會被激發(fā)出來，所以，我們必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教，體現(xiàn)真正的民主。

2.樹立榜樣，陶冶性情，培養(yǎng)學生思維的多向性

在小學語文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學習，刻苦鉆研，為人類社會的進步作出貢獻的科學家；有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛學習，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導(dǎo)學生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學生，使學生在學習語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

同時，在閱讀教學中，因為學生們有著不同的閱歷、不同的個性，對課文內(nèi)容也有著不同的理解和感受，我就特別注意尊重學生獨特的想法和觀點，不輕易否定學生的理解，還鼓勵學生從不同的角度、不同的出發(fā)點進行多向的理解。

3.精心引導(dǎo)孩子，讓學生盡情渲泄，培養(yǎng)學生的學生習能力

心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說"一吐為快"。小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學生最忠實的聽眾。在作文教學中，老師要設(shè)計一些便于學生表達內(nèi)心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》《媽媽，您聽我說》《今天我真高興》等等。鼓勵學生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學生的心理動態(tài)，適時進行疏導(dǎo)、教育。另外，讓問題從學生中來，又回到學生中去，除了那些在教師的引導(dǎo)下，學生運用已有知識通過讀書、思考、討論自己能解決的問題外，不能解決的問題則可以是"你一言、我一語"全班同學群策群力，當然，也可以讓學生自由結(jié)合，形成學習小組，自由選擇解疑辦法，學生可以獨立解決的問題，師則不講，讓學生在自讀自悟中完成，而學生需要合作才能解決的問題，除了教師的適當點拔外，讓學生自由地尋找學習的伙伴，自由地選擇探疑解決的方式。讓學生自由發(fā)表對有關(guān)問題的理解和獨特的創(chuàng)造性的見解，從而使學生的解決心理問題的能力得到提高，同時語文水平、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

有一位教育家曾說過：如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。 如果孩子生活在容忍中，他便學會耐心……。 讓我們每一個人都來關(guān)心、維護孩子的心理健康，從而提高我們的教學水平，讓他們的身心和知識都得到充分、健康地發(fā)展，成為對社會有用的人才。