黃東旭

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0119-01

語言作為最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，在小學(xué)的教育中占有十分重要的地位，而小學(xué)作文更是小學(xué)語文的重點(diǎn)。所以，怎樣才可以真正有效地提高小學(xué)生的作文能力，是每一位小學(xué)語文教師所要思考的問題。

1.掌握培養(yǎng)小學(xué)認(rèn)識(shí)能力的原則

培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，也要遵循從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。這跟數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯性很有相似之處。就學(xué)生認(rèn)識(shí)事物來說首先是順序的訓(xùn)練，按事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序來認(rèn)識(shí)。在小學(xué)語文教材中，多是記敘文，恰符合這一認(rèn)識(shí)需求。所以老師在教學(xué)課文時(shí)要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，尋找作者思路，劃分段落，歸納中心并遷移到作文中，讓學(xué)生寫作時(shí)按事物發(fā)展的順序有條理地表達(dá)，并借此教給學(xué)生有序地認(rèn)識(shí)事物的方法，掌握規(guī)律。如巴金的《海上日出》第三自然段用5句話描繪出海上日出的壯麗畫面。先是寫太陽露出了小半邊臉，接著寫太陽向上升，再寫太陽沖破云霞，然后寫太陽光，最后寫太陽旁邊的云。像這樣按時(shí)間或事物發(fā)展變化的順序，體現(xiàn)作者思路、觀察順序?qū)懗傻奈恼潞芏唷＝Y(jié)合這些課文的教學(xué)進(jìn)行順序?qū)懽鞯挠?xùn)練，可以提高學(xué)生有序地認(rèn)識(shí)事物的能力。

2.理清段篇的內(nèi)在聯(lián)系

通過理清段篇的內(nèi)在聯(lián)系，可以發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)能力。人教版三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》一文第一自然段寫"我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋"，后面的段落就從春天、夏天、秋天、冬天來寫小興安嶺美麗的景色。這樣總起分述，或按時(shí)間，或按空間，或按觀察順序等寫成的文章是很多的。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生理清各部分之間的內(nèi)在的邏輯聯(lián)系有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。掌握了這些規(guī)律，遷移到作文中學(xué)生就會(huì)圍繞事物中心有條理、有詳有略地表達(dá)。

3.觀察方式不拘一格

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。我以前為了提高學(xué)生的觀察能力曾帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，貼近生活實(shí)際，但由于怕學(xué)生的文章出"差"，于是在出發(fā)前對(duì)學(xué)生千囑咐萬叮嚀，讓學(xué)生帶上筆，帶上本，到了現(xiàn)場(chǎng)我指定目標(biāo)并指明觀察順序，處處是細(xì)心提示，精心點(diǎn)化，結(jié)果學(xué)生的作文出現(xiàn)了語言雷同、觀察順序一致、缺乏個(gè)性的弊端，使我大傷腦筋。尋其根源，認(rèn)識(shí)到：人們對(duì)客觀世界有獨(dú)特認(rèn)識(shí)，對(duì)外部事物有獨(dú)特感知，是其形成獨(dú)特語言的前提。為克服以上弊端，在第十冊(cè)第一單元的習(xí)作"尋找春天"的教學(xué)中我大膽嘗試，跟學(xué)生講明習(xí)作要求后，讓學(xué)生三五成群地走出教室，根據(jù)自己的思路來完成這次習(xí)作。結(jié)果有的同學(xué)寫春風(fēng)的輕柔；有的同學(xué)寫田野的廣、綠；有的同學(xué)寫天空的湛藍(lán)；有的同學(xué)寫空氣的清新……，文章內(nèi)容豐富多彩，寫作能力比以前也出色得多。由此可見，生活是色彩斑斕的，只有引導(dǎo)學(xué)生以自己獨(dú)特的觀察方法去觀察世界，才能使他們感受到生活的美好，才能寫出別具一格的文章。

4.教會(huì)學(xué)生模仿

模仿是行之有效的提高作文能力的方法。朱光潛先生在《精進(jìn)的順序》中曾說過："我們不必唱高調(diào)，輕視模仿，古今大藝術(shù)家據(jù)我所知，沒有不經(jīng)過一個(gè)模仿階段的。"實(shí)際上學(xué)生也曾試圖模仿，這從他們作文中的"東拼西湊"甚至"原版照抄"就可看出，只是他們不得模仿的要領(lǐng)，因此教師要經(jīng)常從那些文質(zhì)兼美的文章中摘錄一些典型的句子，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更換詞語的方法進(jìn)行語句模仿。比如，我們學(xué)的《桂林山水》一文中有這樣一句話"漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清呀，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。"這句話寫出了漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，描寫得生動(dòng)形象。于是我要求學(xué)生進(jìn)行模仿寫我們的校園，大多數(shù)學(xué)生寫得不錯(cuò)，其中一位學(xué)生這樣寫道：我們的校園真大啊，……借鑒運(yùn)用一定的修辭方法，既能使學(xué)生深刻理解文章句段的意思，還能體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

5.師生交流修改

以往學(xué)生的習(xí)作交上來以后，都是教師在辦公室中獨(dú)自批閱，發(fā)下去后，學(xué)生根據(jù)教師的批改自行查找不足之處，這樣對(duì)成績較好的學(xué)生有一定的促進(jìn)作用，但對(duì)部分差等生來 說，批與不批一個(gè)樣，因?yàn)樗麄儗?duì)此或不屑一顧，或找不到弊端。由此我就改變了傳統(tǒng)的做法，盡量利用自習(xí)課、班會(huì)、課外活動(dòng)時(shí)間，以同學(xué)的心態(tài)，以朋友的心態(tài)，和他們進(jìn)行面對(duì)面的交流，幫助他們發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足之處，這樣能讓學(xué)生撥云見日，然后再適時(shí)點(diǎn)撥才能使文章的語言更趨完美。請(qǐng)看我班一位同學(xué)寫的《豬》的片斷：我家養(yǎng)有一頭母豬，最近生了十頭小豬，因這是第一窩小豬，我非常喜歡，于是有空便前去觀看它們，發(fā)現(xiàn)每當(dāng)它們睡醒后，便伸伸懶腰，跑到母豬身邊，"哼哼"亂叫，母豬意識(shí)到自己的孩子餓了，睜開眼，挪挪肥胖的身子，露出鼓脹的奶頭，小豬一見喜出望外擠向母豬的懷里，你爭我搶。搶到的小嘴一鼓鼓得貪婪地吸著，沒搶到的急得躥上躥下，實(shí)在急了，索性張開了小嘴露出尖尖的小牙，咬住同胞的耳朵發(fā)狠，于是，一場(chǎng)戰(zhàn)斗開始了，母豬看到此情此景，心疼地挪挪身子，哼哼幾聲，想讓孩子停止?fàn)幎?，但無濟(jì)于事，無奈之下，母豬索性站起身，來了個(gè)不聽話誰也別吃。"這段文字從表面看語句通順，而且富有生活氣息，但我認(rèn)為要是在文中加上擬人的修辭方法，把"母豬"改成"豬媽媽"把"小豬"改為"豬寶寶"再賦予它們之間的對(duì)話，整段文字的語言色彩和感情色彩會(huì)更趨完美。于是，我和這位同學(xué)交流了自己的看法，他按我的說法改了一下，讀后笑了。

6.鼓勵(lì)閱讀，積累素材

豐富的閱讀能為小學(xué)生的語言打下良好的基礎(chǔ)，從而提高他們的閱讀以及寫作的能力。這樣更能進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平，讓他們學(xué)會(huì)把在閱讀中學(xué)到的表達(dá)技巧、寫作技巧等運(yùn)用至自己的作文內(nèi)。但是，增加小學(xué)生的閱讀量一樣需要教師的指導(dǎo)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生們選擇一些適合他們年齡段所閱讀的材料和文章，不能為了"一口吃成胖子"讓學(xué)生去閱讀一些較難理解的文章。此外，教師還可用講故事的方式，用豐富的語言以及生動(dòng)的故事激發(fā)起小學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師在對(duì)敘事性作文進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，教師可以提示學(xué)生先去看一些敘事類的文章，了解這一類文章是以怎樣的順序進(jìn)行敘事的，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)順序、倒序、插序等表達(dá)的方式，在自己進(jìn)行寫作的時(shí)候可以把這些材料作為參考的內(nèi)容。

總之，認(rèn)識(shí)能力和思維、觀察、運(yùn)用語言的能力是不能分開的，必須同步訓(xùn)練。隨著認(rèn)識(shí)能力的提高，思維能力、觀察能力、語言表達(dá)能力也會(huì)提高。因此我們要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力重要性的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)過程中時(shí)刻注意。