陳雪梅

摘要：本文從德育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，剖析了當(dāng)前德育教學(xué)中的一些不足，并提出了自己的幾點思考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育課程；教學(xué)方法

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0040-01

隨著國家經(jīng)濟技術(shù)水平的提高和素質(zhì)就業(yè)的不斷推進，技工院校和職業(yè)學(xué)校的發(fā)展也進入了新的戰(zhàn)略調(diào)整期。這就對職業(yè)學(xué)校的師資和管理水平提出了一系列新的要求，特別是對德育老師提出了新的挑戰(zhàn)。德育老師不僅是知識的傳授者，同時，還要肩負起"樹人"的重擔(dān)。唯有這樣，我們才能培養(yǎng)出企業(yè)和社會需要的技能人才。

1.中職學(xué)生的現(xiàn)狀

隨著中職招生規(guī)模的擴大，升學(xué)政策的調(diào)整，學(xué)生的層次發(fā)生了巨大變化，這勢必給專業(yè)理論課的教學(xué)帶來極大的挑戰(zhàn)。為了進一步增強絕大多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這些年來，我一直思考一個問題，就是為什么老師講課都很認真，而且無論從教學(xué)方法、教學(xué)手段上，還是從課程設(shè)置、教材的選用上都做了大量工作，可謂絞盡腦汁，但是教學(xué)效果還是有很多不盡人意的地方。確實有生源素質(zhì)的問題，這是不爭的事實，但是我們面對的學(xué)生，有很多是聰明伶俐、能說會道、精力充沛，卻依然學(xué)習(xí)不好。這不得不讓老師們深入思考?？偟膩碚f，中職學(xué)生呈現(xiàn)出以下幾個特點

1.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差。目前，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都是因為沒能考進高中，退而求其次選擇的來中職學(xué)校讀書。因此，很多學(xué)生文化基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)和英語等課程普遍較差，他們對全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來更感費力。

1.2 缺乏學(xué)習(xí)主動性。由于多數(shù)中職學(xué)生在初中階段沒有打下或養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動性、積極性差。而經(jīng)常性的學(xué)習(xí)困難，容易產(chǎn)生自卑等負面情緒，更是影響其學(xué)習(xí)積極性。同時，現(xiàn)在的中職生普遍意志力較差，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。

1.3 自我約束能力差。相當(dāng)一部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆、部分學(xué)生甚至在課堂上辱罵教師。明知不可以違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力較差，時常有違規(guī)行為，且屢教不改。

1.4 缺乏自信心。中職生在以前的初中大認為自己不行，在嚴重缺乏自信的情況下使他們越來越不愿意學(xué)習(xí)，甚至害怕學(xué)習(xí)，這樣的心態(tài)，讓他們何來自信。

2.影響德育教學(xué)效果的因素

2.1 "穿新鞋，走老路"。在我們的實際教學(xué)中有相當(dāng)?shù)睦蠋熯€在沿用幾十年不變的老方法，一支粉筆，一本書，一上講臺便開始念。這樣的方法，難怪學(xué)生不喜歡。曾經(jīng)就有學(xué)生對我說過："那個老師上課只會念書"。由此看來，雖然中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，積極性也不算高，但他們對老師是有評價的。要想達到既定的教學(xué)效果，我們就一定要改進自己的教學(xué)方法，用學(xué)生喜歡的方式和他們交流。

2.2 師生互動性不強。有一些老師，課前準(zhǔn)備充分，導(dǎo)入創(chuàng)新，論證合理，但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，不少教師上課時總是習(xí)慣于一成不變的按照自己設(shè)計好的教案開展教學(xué)，常常是"一言堂"，把課堂當(dāng)作教師向?qū)W生灌輸知識的場所，教師包辦代替太多，總是怕學(xué)生聽不懂，學(xué)不會，記不牢，掌握不住，對一個問題反反復(fù)復(fù)進行講解、分析，對布置給學(xué)生的作業(yè)提示又提示，缺乏與學(xué)生的教學(xué)互動，往往達不到預(yù)想的教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)方法不靈活。每個教師都有自己獨特的教學(xué)方法。但要贏得學(xué)生的喜愛，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這不得不要求老師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行切實可行的教學(xué)改革，修改一下一成不變的教學(xué)模式，準(zhǔn)備一個平和穩(wěn)定的執(zhí)教心理，制定一份學(xué)有所獲的課程方案，投入到實際的教學(xué)活動中去，努力喚醒學(xué)生求知的欲望，用以改變老師難教，學(xué)生厭學(xué)的僵局。

3.關(guān)于改進德育教學(xué)的幾點構(gòu)思

3.1 "學(xué)生本位"教學(xué)觀念，努力激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師總是有意無意地把自己的教學(xué)思想強加給學(xué)生，以致出現(xiàn)教師主導(dǎo)一邊倒的課堂教學(xué)?？梢?，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)嚴重的剝奪了學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生的思維能力，學(xué)生完全處于被動的地位。事實上，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。我們需要的教學(xué)應(yīng)是一種對話、一種互動、應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體與教育的主體相互作用的過程，應(yīng)是構(gòu)建學(xué)生主體參與課堂的過程。

3.2 學(xué)生，嚴于律己。學(xué)生是老師施教的主體，師生關(guān)系的融洽，為教學(xué)工作能夠順利進行起非常重要的作用。作為老師，我們應(yīng)該主動放下架子，面帶微笑走下講臺，輕松自然的神情，親和有力的語調(diào)，用交朋友的方式讓學(xué)生愿意和你說話聊天，縮短師生之間的距離。作為德育教師，我們不僅要向?qū)W生傳送知識，更重要的是教會他們怎樣做人。我們對學(xué)生提出的要求，如果連自己都做不到，又怎樣能以德服人呢？

3.3 教學(xué)形式要靈活、多變。這就要求教師在課前要做好認真的準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備要充分考略到教學(xué)效果的可行性，以及，教學(xué)中，學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)?？傊?，只有做足準(zhǔn)備，我們才能有效的掌控教學(xué)過程，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.4 多樣的考評方法。"尺有所短，寸有所長"，每個學(xué)生都有自己的特點。作為德育教師，我們不能簡單的用分數(shù)去衡量學(xué)生的優(yōu)劣，我們應(yīng)建立一套合理、客觀的評價體系。要堅持發(fā)展性評價、堅持過程評價與終極評價相結(jié)合、堅持多元化和多樣性。

總而言之，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的辨證統(tǒng)一的整體。在德育教學(xué)當(dāng)中，教師必須尊重學(xué)生，充分讓學(xué)生發(fā)揮特長。為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)空間，讓他們在互動的環(huán)境中樂于學(xué)習(xí)，使他們成為適應(yīng)社會需要的新型的專業(yè)技術(shù)人才，國家建設(shè)的棟梁。endprint