黃慧

摘要：會計(jì)學(xué)課程對于工商管理專業(yè)而言非常重要。本文從工商管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力角度出發(fā)，明確會計(jì)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)主線，基于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展視角，對會計(jì)學(xué)教學(xué)思路重新審視，并提出從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段三個(gè)方面改進(jìn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：工商管理;職業(yè)能力;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)思路;教學(xué)評價(jià)

工商管理是研究盈利性組織經(jīng)營活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科。從專業(yè)培養(yǎng)角度來看，工商管理專業(yè)涉及范圍很廣，因此課程設(shè)置范圍非常寬，但一般均會將會計(jì)學(xué)的課程作為工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程。從教學(xué)本身而言，工商管理專業(yè)培養(yǎng)體系中對于會計(jì)學(xué)教學(xué)的定位，決定了我們在教學(xué)中的教學(xué)思路和教學(xué)方法。

一、會計(jì)學(xué)在工商管理學(xué)生培養(yǎng)的重要性

工商管理專業(yè)所學(xué)課程較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的多門課程，培養(yǎng)的目標(biāo)是具備管理、經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理方面的知識和能力，并能在企、事業(yè)單位從事管理相關(guān)崗位的專門人才，訓(xùn)練學(xué)生具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。

從課程角度而言，會計(jì)學(xué)是工商管理的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它也是其他課程（如：財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、管理決策分析等課程）修讀的基礎(chǔ)。因此，牢固的會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)功底。

從學(xué)生的畢業(yè)后的職業(yè)選擇結(jié)果來看，許多學(xué)生從事了會計(jì)職業(yè)崗位，或與會計(jì)工作的相關(guān)的一些崗位。會計(jì)學(xué)的學(xué)科知識對于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展起到非常重要的作用。

二、當(dāng)前在工商管理專業(yè)的課程體系中，會計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

從當(dāng)前大部分學(xué)校的工商管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，一般均會開設(shè)《會計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《管理會計(jì)》等課程，或?qū)⑷T課程并為一門《會計(jì)學(xué)》進(jìn)行教授，一些學(xué)校還會開設(shè)《會計(jì)信息化》課程，用以提高學(xué)生的動(dòng)手操作財(cái)務(wù)會計(jì)軟件的能力。從教學(xué)的課程體系而言，應(yīng)當(dāng)說已覆蓋了會計(jì)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，但從實(shí)際的培養(yǎng)效果而言，尚有欠缺。

目前，在對工商管理學(xué)生會計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中存在以下幾方面問題：

問題一：學(xué)生學(xué)習(xí)目的不清，導(dǎo)致學(xué)習(xí)會計(jì)的動(dòng)力不足

會計(jì)學(xué)課程一般開設(shè)在大一下或大二上，這個(gè)階段的學(xué)生剛從高中的緊張學(xué)習(xí)中解脫出來，許多學(xué)生尚未適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)的方式，對大學(xué)課程的學(xué)習(xí)目的不清，沒有建立起自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，從而導(dǎo)致對會計(jì)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。當(dāng)學(xué)生在大三大四面臨畢業(yè)就業(yè)時(shí)，很多學(xué)生才意識到需要會計(jì)課程的重要性，又會花費(fèi)大量的精力匆忙中準(zhǔn)備職業(yè)知識或職業(yè)證書。

應(yīng)試教育模式下，直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的功利主義盛行。從學(xué)校的制度設(shè)計(jì)來看，如果學(xué)生能夠在學(xué)校課程學(xué)習(xí)中獲得高學(xué)分積點(diǎn)，則意味著可以在獎(jiǎng)學(xué)金評比和取得以及畢業(yè)工作機(jī)會的獲取，都能得到更多的機(jī)會。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅在于滿足于授課內(nèi)容本身，取得短期的成績高分，適應(yīng)一種教條的學(xué)習(xí)模式，從而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)取的精神和富有活力的創(chuàng)造力。

問題二：教師課堂教學(xué)中心單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳

課堂的主體仍然是教師，課堂教學(xué)以教師講授為主，以單向交流為主，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的核心地位，忽略了教師和學(xué)生的充分交流，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，缺少對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考探索能力的培養(yǎng)。

教學(xué)形式上，以教師說教為主，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題無法一一了解，無法及時(shí)答疑解惑，而學(xué)生也只能靠自己來解決學(xué)習(xí)中的疑惑，無法通過特定的溝通渠道來解決。以教材為本的教學(xué)的內(nèi)容也無法與實(shí)踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，使學(xué)生學(xué)而無味，無法認(rèn)識其重要性，更無法很好地將課堂的知識與豐富的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐相聯(lián)系。

問題三：教學(xué)管理中更多傾向于運(yùn)用過多總結(jié)性評價(jià)，忽視形成性評價(jià)

形成性評價(jià)的目的“不是為了對學(xué)習(xí)者分等或鑒定，而是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在為進(jìn)一步提高所必需的特殊的學(xué)習(xí)上?！笨偨Y(jié)性評價(jià)的目的“指向更一般的等級評定”。

在當(dāng)前的教學(xué)管理中，無論是對教師的評價(jià)還是教師對學(xué)生的評價(jià)，更多使用的是等級的總結(jié)性評價(jià)，可能總結(jié)性評價(jià)從操作上而言，更為簡單易行，從時(shí)間跨度上而言，時(shí)間跨度更短，但它無疑忽視了在教學(xué)參與各方在教學(xué)過程中對教育過程本身的評價(jià)，從而不利于教學(xué)參與各方做出對教育活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)的有效決策。這種教學(xué)管理模式下，制約了教學(xué)參與各方的主動(dòng)性，從而使教學(xué)成為一個(gè)模式化規(guī)范化的過程，缺乏了主動(dòng)的探索。

課堂教學(xué)改革的中心應(yīng)歸于一點(diǎn)：對工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，會計(jì)教學(xué)中貫穿的教學(xué)目標(biāo)是什么？這個(gè)目標(biāo)決定了教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生為本的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生為本的培養(yǎng)目標(biāo)具體體現(xiàn)為應(yīng)以學(xué)生短期成績目標(biāo)、還是中期就業(yè)目標(biāo)、還是長期的職業(yè)能力目標(biāo)？學(xué)生為本目標(biāo)的關(guān)鍵在于學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)。這一目標(biāo)不僅僅是教師教學(xué)的目標(biāo)，而應(yīng)該是教師與學(xué)生雙方達(dá)成共識的目標(biāo)。

三、工商管理專業(yè)的培養(yǎng)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展

（一）工商管理專業(yè)的職業(yè)能力內(nèi)涵

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。我們認(rèn)為，工商管理專業(yè)的職業(yè)能力應(yīng)該是一個(gè)具有彈性的能力，具有在社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境里的適應(yīng)性，具體而言，應(yīng)包含其專業(yè)能力和綜合能力兩方面。

（二）工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵

1.專業(yè)能力

工商管理專業(yè)能力主要是指從事工商管理方面相關(guān)職業(yè)的專業(yè)能力，即從事未來專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)職業(yè)所應(yīng)具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。

2.職業(yè)綜合能力

工商管理專業(yè)未來一定需要有足夠的職業(yè)綜合能力，這既符合管理的社會化特征，也是現(xiàn)代社會信息技術(shù)革命的必然結(jié)果。職業(yè)綜合能力包括學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、個(gè)人職業(yè)責(zé)任感等。

（1）學(xué)習(xí)能力

職業(yè)生涯中是不斷學(xué)習(xí)的過程，需要我們不僅僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還需要學(xué)習(xí)各種新技術(shù)、新思維。不斷將運(yùn)用新的知識進(jìn)行融合和運(yùn)用，這將是未來社會對職業(yè)人員的挑戰(zhàn)。這需要破除一種思想——大學(xué)是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。應(yīng)試教育中，破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，這將極大地阻礙學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。在工作中需要具備求真務(wù)實(shí)和不斷探究的精神，從而不斷提高工作能力。

（2）人際協(xié)調(diào)能力

人際協(xié)調(diào)能力主要是指個(gè)人與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、個(gè)人與他人的交往溝通的能力。在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，具有準(zhǔn)確的判斷能力和信息溝通能力，工作的協(xié)調(diào)能力，這是職業(yè)工作中順利開展工作、不斷提高工作能力的必要條件。

（3）個(gè)人職業(yè)責(zé)任感

個(gè)人職業(yè)責(zé)任感主要是指個(gè)人的責(zé)任心和職業(yè)道德，是職業(yè)發(fā)展的基本要素。從事管理崗位的從業(yè)者需要具備極高的職業(yè)責(zé)任感，認(rèn)真主動(dòng)地完成職業(yè)崗位的各項(xiàng)工作。

四、工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力如何在大學(xué)階段培養(yǎng)

如果職業(yè)興趣能決定一個(gè)人的擇業(yè)方向，以及在該方面所樂于付出努力的程度，那么職業(yè)能力則能說明一個(gè)人在既定的職業(yè)方面是否能夠勝任，也能說明一個(gè)人在該職業(yè)中取得成功的可能性。

第一，明確大學(xué)教育階段在工商管理專業(yè)課程方面應(yīng)教些什么

基于當(dāng)前技術(shù)變革、知識的更新快，學(xué)生對一項(xiàng)知識的學(xué)習(xí)渠道更廣，決定了我們的教育重點(diǎn)是幫助學(xué)生發(fā)展一種工作適應(yīng)能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)上，借助于技術(shù)變革的多樣化案例，通過教學(xué)中的案例教學(xué)或者場景式的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主去浸入學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主取得需要的各種知識和要素。

第二，學(xué)習(xí)團(tuán)體鼓勵(lì)分享與合作的能力

教師的角色進(jìn)行重新定位，教師也成為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的一員，教師與學(xué)生合作，學(xué)生與學(xué)生合作。通過參與、啟發(fā)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的某種思路，幫助各方的參與者能夠建立起一種合作交流、共同分享的平臺，在合作分享中互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)。

第三，合理的評價(jià)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

從教學(xué)的根本目標(biāo)出發(fā)，嘗試變革傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制。教學(xué)中鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并輔以及時(shí)反饋，關(guān)注主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果。對學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅評價(jià)個(gè)人，也評價(jià)團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的合作精神。允許每個(gè)學(xué)生在發(fā)揮其優(yōu)勢和能力中，均可得高分，從而激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到一個(gè)高的技能和知識水平。

五、基于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展視角下的會計(jì)學(xué)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)（以會計(jì)職業(yè)發(fā)展為例）

（一）會計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

第一步，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其職業(yè)發(fā)展方向，引發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

會計(jì)學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)對整體學(xué)科的完整性的介紹，并輔以會計(jì)職業(yè)發(fā)展的介紹。從生活中的點(diǎn)滴到經(jīng)濟(jì)社會中的新聞，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科的興趣不斷提高，關(guān)注其自身的職業(yè)發(fā)展，并不斷思考其未來的職業(yè)機(jī)會。

會計(jì)職業(yè)發(fā)展的方向需要長期的積累，包括各種職業(yè)資格證書的取得和工作經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生從產(chǎn)生興趣開始，我們可以指導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的路徑開始計(jì)劃。

第二步，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會計(jì)職業(yè)領(lǐng)域需要準(zhǔn)備的各項(xiàng)專業(yè)知識，學(xué)會閱讀專業(yè)書籍能力

會計(jì)學(xué)教學(xué)的層次性和學(xué)科知識的相關(guān)性非常強(qiáng)，我們應(yīng)指導(dǎo)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的相關(guān)知識，并學(xué)會在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。在職業(yè)方向準(zhǔn)備的過程中，需要的專業(yè)能力不僅僅通過學(xué)校校內(nèi)課程的修讀來準(zhǔn)備，還要學(xué)會通過自主閱讀專業(yè)書籍和自主學(xué)習(xí)來提高。

第三步，樹立學(xué)生終生學(xué)習(xí)的思想和認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度

會計(jì)課程的教學(xué)中，作為教師不僅僅教授給學(xué)生書本的知識，還需要傳遞給學(xué)生一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，這種職業(yè)態(tài)度對于今后從事會計(jì)工作或管理的其他相關(guān)工作都非常重要;同時(shí)，我們也必須關(guān)注新知識新理論新技術(shù)不斷出現(xiàn)的當(dāng)下，無論對于學(xué)生還是對于教師，終身學(xué)習(xí)是非常必要的態(tài)度，尤其對于會計(jì)職業(yè)，不斷在職業(yè)生涯中學(xué)習(xí)各種知識、技術(shù)、政策法規(guī)和會計(jì)制度，對于職業(yè)能力的提升非常重要。

（二）教學(xué)方法改變

1.改變以往理論教學(xué)為主的教學(xué)方法，突出注重實(shí)踐的教學(xué)方法

在我們的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)改變以往書本理論知識為主的教學(xué)方法，將教學(xué)的側(cè)重轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐的教學(xué)方法上來。首先，從教學(xué)體系的設(shè)置上，課程的內(nèi)容需要從實(shí)踐教學(xué)的主線出發(fā)，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生的課程。先安排學(xué)習(xí)《會計(jì)學(xué)原理》，再學(xué)習(xí)《會計(jì)學(xué)原理》的手工實(shí)訓(xùn)，后面依次開設(shè)《會計(jì)電算化》以及《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《管理會計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析》及《ERP財(cái)務(wù)模擬》課程等;其次，教師應(yīng)把握實(shí)踐課程與理論課程的結(jié)合點(diǎn)，突出授課重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作并加深理論知識的運(yùn)用;第三，強(qiáng)化實(shí)踐部門的導(dǎo)師參與教學(xué)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生學(xué)科的建議和指導(dǎo);最后，在鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整授課中不足之處。

2.互動(dòng)教學(xué)激發(fā)興趣

建立良好的師生關(guān)系，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在部分課程內(nèi)容中，設(shè)定教學(xué)情境、案例或由學(xué)生發(fā)起尋找的案例，進(jìn)行討論，課下充分的學(xué)習(xí)和研究，課堂進(jìn)行展示和討論，發(fā)現(xiàn)課程中的基本理論的運(yùn)用方法，并從學(xué)生的視角認(rèn)識問題。老師的在教學(xué)中的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)換為平等的學(xué)習(xí)者和參與者，不僅運(yùn)用教師的專業(yè)知識來引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也向?qū)W生們學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)。

發(fā)掘財(cái)經(jīng)新聞背后的專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生解讀財(cái)務(wù)報(bào)表，認(rèn)識商業(yè)領(lǐng)域里的灰色地帶，認(rèn)識會計(jì)的職業(yè)道德在工作中的重要性。

（三）教學(xué)手段變革

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源

日常學(xué)習(xí)中，擴(kuò)大吸收專業(yè)知識的視野，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛關(guān)注微博、微信中關(guān)于財(cái)務(wù)專業(yè)的相關(guān)信息，不斷思考，互相討論。建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)群體，促進(jìn)有興趣的學(xué)生互相鼓勵(lì)并進(jìn)行研究。教師應(yīng)盡可能拓展以“學(xué)”為中心的教育資源，以便有效促進(jìn)學(xué)生對知識的主動(dòng)構(gòu)建，從而使學(xué)生在參與中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.通過能力拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

通過能力拓展，提升學(xué)生應(yīng)對真實(shí)財(cái)務(wù)環(huán)境的能力。通過能力拓展訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的批判性思維能力、溝通能力、研究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.建立并不斷完善工作實(shí)踐平臺

建立學(xué)生實(shí)踐平臺，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參與實(shí)踐崗位的工作，在工作中不斷提高對會計(jì)課程的認(rèn)識，對會計(jì)職業(yè)發(fā)展的清晰規(guī)劃。

4.教學(xué)評價(jià)應(yīng)基于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

對于學(xué)生的評價(jià)應(yīng)從整個(gè)教學(xué)過程中全面對其進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，從其參與學(xué)習(xí)的努力程度、團(tuán)隊(duì)參與程度、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等多個(gè)方面，建立多元化考核機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，不斷實(shí)踐，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

總之，在我們的會計(jì)學(xué)教學(xué)中，只有將學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展放在核心地位，才能在不斷變化的環(huán)境中，尋找到教學(xué)的價(jià)值，才能培養(yǎng)出具有自我學(xué)習(xí)、善于思考能力的學(xué)生，我們的教學(xué)改革才是有意義的改革。

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