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        淺談?wù)Z文課堂的創(chuàng)新教學(xué)

        2015-01-12 01:28:57潘麗云
        課外語文·下 2014年12期
        關(guān)鍵詞:高效語文教學(xué)創(chuàng)新

        潘麗云

        【摘要】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們語文教學(xué)必須進(jìn)行教學(xué)改革,進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),語文老師必須打破傳統(tǒng)的框框條條的教學(xué)理念,與時俱進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,這需要語文老師要精心設(shè)計好每一堂課,進(jìn)行情境教學(xué),把課堂的舞臺真正讓給學(xué)生。

        【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);創(chuàng)新;高效

        【中圖分類號】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        語文課堂教學(xué)是一個萬花筒,是一門絢爛的藝術(shù)。我們語文老師如同大廚一樣,同樣的一道菜,有的做得索然無味,而有的做得五味俱全,其原因關(guān)鍵看我們老師如何組織教材,如何施展豐富多樣的教法,如何去導(dǎo)演、主導(dǎo)這等大餐,怎樣去創(chuàng)新,采取新穎獨到的方法,收到奇效。下面把我多年嘗試的創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗?zāi)贸鰜硖接?,共同仁參考?/p>

        一、教學(xué)理念的創(chuàng)新

        在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,教法老師基本上就是填鴨式地滿堂灌,學(xué)生完全成為接受的機器。在課堂上,老師的教學(xué)內(nèi)容非常狹隘,局限于課本,也離不開教參,看不到任何開放性東西;老師是唱戲的主角,學(xué)生完全變成觀眾,看不到有創(chuàng)新,有發(fā)散思維;老師除了一塊黑板,一支粉筆,另一個則是喋喋不休的口舌,單調(diào)、陳舊。小平同志說要改革首先要解放思想,那么我說教學(xué)改革首先教學(xué)理念要更新,語文老師首先轉(zhuǎn)變觀念,強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,而老師只能做駕馭全局的指揮員,老師在新課標(biāo)下應(yīng)該傳之以漁而不是授之以魚,語文老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造輕松教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠自主、探究、合作,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,還原學(xué)生的活力,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生變厭煩、枯燥、死記硬背、生搬硬套為學(xué)生感覺學(xué)習(xí)語文快樂、神奇,美妙有成就感,從而也改變了學(xué)習(xí)的理念。

        二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

        新課標(biāo)要求學(xué)生達(dá)到語文課程三維目標(biāo)“知識與技能,過程與方法,情感與價值觀”,為此就必須改變死氣沉沉的一言堂教學(xué)模式,我校推行新的教育模式:協(xié)同教學(xué)模式。這種創(chuàng)新的語文教學(xué)模式實行三案教學(xué):導(dǎo)學(xué)案、檢測案、誦讀案。三案編制要求所有語文老師要精心集體備課,使三案盡可能精致、嚴(yán)謹(jǐn),使導(dǎo)學(xué)案真正起到導(dǎo)的作用,檢測案真正起到檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果,誦讀案真正起到通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。比如小說《項鏈》導(dǎo)學(xué)案要構(gòu)思出小說開端、高潮的巧妙,同時使學(xué)生對結(jié)尾進(jìn)行遐想;檢測案對本課的字、詞、句、語法、修辭以及本課的中心思想和啟示盡可能一網(wǎng)打盡;誦讀案選一些材料閱讀題或者默寫名篇名句,形式開放,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,喚起學(xué)生對語文的興趣、情趣、樂趣,讓語文課成為學(xué)生最向往的樂園,快樂的欣賞。

        協(xié)同教學(xué)模式還要求老師靈活多變。大教育家孔子說過:樂之者不如好之者。也就說興趣是最好的老師,而語文課是最能激發(fā)學(xué)生興趣的,也是豐富多彩,協(xié)同模式要求語文老師把學(xué)生腦、口、手充分調(diào)動起來,盡最大可能讓學(xué)生的“聽、說、讀、寫”基本能力展現(xiàn)出來,例如在學(xué)習(xí)《花木蘭》時把花木蘭的說、做等言談舉止都能讓學(xué)生自己展示,進(jìn)行情境再現(xiàn),使學(xué)生感悟出花木蘭代父從軍的無奈、金戈鐵馬的戰(zhàn)場和衣錦還鄉(xiāng)的場景,既增強學(xué)生對課文的理解,又能激起學(xué)生閱讀欣賞興趣,教學(xué)效果也有明顯的提高,語文課堂也能綻放出美麗和精彩。

        三、教學(xué)手段的創(chuàng)新

        過去的語文課,老師的教學(xué)手段單調(diào)乏味,難怪學(xué)生提不起興趣,概括四個“一”:一支粉筆,一本課本,一張嘴,一塊黑板,鮮活的一堂語文課慢慢地就變成一潭死水了。說明一點,教學(xué)手段該創(chuàng)新了,幻燈片等多媒體的引進(jìn)給語文教學(xué)帶來全新的活力,能給語文課創(chuàng)設(shè)更多的情境,多媒體通過聲、像、圖、文、情、境等生動、形象、直觀的優(yōu)勢打破了過去語文課沉悶、被動,喚起了學(xué)生好奇心和求知欲。例如引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞《南歌子》我做了多媒體展放,在朗讀這首詞時,播放展現(xiàn)詞描寫的情景,同時進(jìn)行抑揚頓挫的鋼琴伴奏曲:一路侵斜陽,溪竅度曉霜。短籬殘菊一枝黃,正是亂山深處過重陽。旅枕元無夢,寒更每自長。直言江左好風(fēng)光,不到中原歸思轉(zhuǎn)凄涼。多媒體聲、文、景并茂,創(chuàng)設(shè)的情境一下子吸引了學(xué)生的眼球,就連平時厭惡語文課的后進(jìn)生都能沉浸在其中,這是我始料不及的,也是我語文課堂使用多媒體一大亮色,收到了明顯的效果,激起學(xué)生鑒賞詩歌寓情于景,寓情與文,感受作者作詩詞的時代氣息,使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

        四、教育對象能力的創(chuàng)新

        教育的對象就是學(xué)生,過去的學(xué)生一味等待一口一口喂飯吃,對老師傳授的知識只是照葫蘆畫瓢,對老師傳授的知識囫圇吞棗,只會一些死記硬背的東西,甚至有時老師無意傳授的錯誤知識依然照搬照套,真正變成死讀書、讀死書的書呆子,對老師所傳授知識不加思考,不加質(zhì)疑,更不能拓寬,考一些死知識的確OK,但題型一變化,特別現(xiàn)代文閱讀或者說文言文閱讀不是平時訓(xùn)練就茫然無措,不知如何作答,這就是說這部分學(xué)生應(yīng)變能力差,或者說沒有創(chuàng)新能力。為此,語文老師在講現(xiàn)代文閱讀時,切忌單純傳授知識,對一些探究性語文知識要敢于放手,讓學(xué)生克服羞澀的心理障礙,自主合作,自主探究,自主學(xué)習(xí),并盡量讓學(xué)生對材料中的問題進(jìn)行動腦、動口、動手,這樣才有助于學(xué)生能力思維的養(yǎng)成。例如《紅樓夢》中《林黛玉進(jìn)賈府》的言行和心理描寫,讓學(xué)生思考林黛玉為什么進(jìn)姥姥家還要步步留心,時時在意?王熙鳳討好老太太體現(xiàn)了她什么樣的人物性格,讓學(xué)生自己進(jìn)行分析、比較、運用,這樣分析問題的能力自然會潤物細(xì)無聲的得到提高,學(xué)生的思維空間也就得到拓展,也就說由書呆子變成了既能埋頭讀書又能抬頭看路了,使學(xué)生由書內(nèi)到書外,由課堂知識到課外知識,由機械呆板到靈活多變,我希望我的同仁和我一樣大膽嘗試,收到的效果也許是:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

        總之,為了提高課堂教學(xué)效果,我們老師要敢于嘗試新教改,敢于理念創(chuàng)新,這樣課堂教學(xué)才能走出一片新天地;通過不斷的實踐,運用行之有效的教學(xué)策略,才能打造高效課堂,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,我們必須做到授之魚不如傳之漁。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李穎.語文教學(xué)探究與實驗[D].濟南:山東師范大學(xué),2006.

        [2]馬義森.語文教學(xué)中的幾個問題及思考[J].寧夏教育科研,2006(4).

        (編輯:董 嬌)

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