納學仁

【摘要】古詩詞有一種獨特的美感，是古代人智慧的結(jié)晶。作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古詩詞以自身深厚的文化氣息，影響我國文學和文化的發(fā)展。近年來，人們研究古典文化的熱情高漲，古詩詞教學在小學語文教學中越來越重要。然而，一直以來，我國小學語文古詩詞教學的發(fā)展都不是很樂觀。本文對小學古詩詞教學問題進行了研究，首先分析了小學語文古詩詞教學中存在的問題，其次指出了相應(yīng)的改進策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文；古詩詞；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

古詩詞是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源：它們有的描繪祖國的壯麗山河；有的勾畫優(yōu)美迷人的自然風光；有的敘述朋友之間難舍難分的深厚友情；有的借景（物）抒情詠志、含蓄雋詠……因而，無論從新課標的要求，還是從語文教材的教學內(nèi)容來看，對小學階段的古詩詞教學都給予了重視。古詩詞作為我國珍貴的文化遺產(chǎn)，是小學語文學科的重要組成部分，是小學生學習語文學科的主要內(nèi)容之一。學習古詩詞，不僅可以陶冶學生的情操，增長學生的文學知識儲備，更可以培養(yǎng)小學生們的創(chuàng)新意識和想象能力。古詩詞中蘊藏了豐富的中華傳統(tǒng)文化，如何在小學語文古詩詞教學中滲透這些傳統(tǒng)文化將是對小學生進行傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分。因此，小學語文古詩詞教學顯得至關(guān)重要，既要照顧小學生身心的發(fā)育特征，又要提高他們，最終滲透傳統(tǒng)文化，并最終由他們傳承下去。但是，由于古詩詞的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習慣差別很大，因此，古詩詞的學習對于學生來說也是個難點。古詩詞教學要重視使學生了解背景，理解詩意，嚼字品詞，加深理解，學會想象，體會感情，指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。下面就自己在古詩詞方面的教學談幾點體會。

一、了解背景，理解詩意

學習古詩詞，首先要讓學生了解古詩詞的寫作背景，知道詩人當時的處境和心態(tài)，然后再去理解詩意、體會感情就容易多了。如《春夜喜雨》一詩，詩人杜甫在創(chuàng)作此詩時，因陜西旱災(zāi)嚴重來到四川成都定居已有兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對春雨之情很濃，寫下了這首描寫春夜降雨，潤澤萬物的美景，抒發(fā)了詩人的喜悅之情。這樣，學生了解了詩的寫作背景，再去理解古詩，就會水到渠成。

二、嚼字品詞，加深理解

字、詞是古詩詞的組成單元，學懂字、詞是進一步理解詩句含義、分析詩詞的意境的重要步驟。詩中的一字一詞都經(jīng)過詩人的千錘百煉，因此，抓住重點字、詞分析理解詩意是古詩詞教學中的重點。如《梅花》一詩，學生通過對“凌寒”“獨自”“唯”“遙知”“暗香”這幾個詞的理解，很快就會知道這首詩是在贊美梅花，因為它不畏嚴寒，散發(fā)著芳香。如果我們咬文嚼字，認真推敲，就能體會詩人煉字遣詞的技巧。歷來受人贊嘆的《泊船瓜洲》里“春風又綠江南岸”中的“綠”字，在教學時要求學生將“綠”換成另一個字，是否更好？在學生得出自己的答案后，再告訴學生作者曾試用“來”“到”“入”“過”“滿”等字，使學生領(lǐng)悟到這些字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫出了春風的能動性，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感。

三、學會想象，體會感情

每首古詩詞都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩的大意后，還必須深入挖掘，細細品味，發(fā)揮想象力，把學生引入詩詞的情境中，使詩中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來。這樣，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，就會對詩意理解得更深刻，對感情體會得更深入。比如在學習《鋤禾》這首詩時，讓學生閉上眼睛想一幅畫，然后告訴大家你看到了一幅什么樣的畫，學生爭著說：“我看到了一個中午，有很大很大的太陽”。“我看到一個農(nóng)民伯伯在地里鋤草，他的衣服全汗?jié)窳?，他很辛苦”?！拔覀兂缘娘埗际寝r(nóng)民伯伯的汗水換來的……”這就是詩中的真實畫面，根據(jù)學生所說的加以引導(dǎo)，學生就會懂得珍惜勞動，珍惜糧食。

小學教材所選的古詩詞大都是語言優(yōu)美、充滿詩情畫意的，學習每一首詩詞如果能讓學生在頭腦中出現(xiàn)畫面，那學生對詩的內(nèi)容無形中就了解了，在引導(dǎo)中也能體會詩的思想感情。

四、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦

古人云：“書讀百遍，其義自見”，講的就是讀書的重要性。感情朗讀，能再現(xiàn)詩詞的意境，加深體會詩詞的含義與作者情感，因此在學生理解詩詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀，強調(diào)背誦。指導(dǎo)朗讀就是要讓學生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩，全詩充滿了喜悅、激動之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”“喜欲狂”“即從”“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚頓挫，學生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴，也便于學生熟記背誦。

總之，古詩詞教學的方法很多，在教學中要靠教師加強自身文學修養(yǎng)，帶領(lǐng)學生邁入古詩詞的殿堂，使學生領(lǐng)悟到中華五千年燦爛的文化，增強民族的自豪感，從而激發(fā)學生學習祖國語言文字的熱情。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）