王雷

【摘要】當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)主要存在著四個(gè)方面的問(wèn)題：教師教學(xué)改革理念單薄，現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用較少，學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度不足，學(xué)生差異未能有效兼顧?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行突破：一是認(rèn)真領(lǐng)悟課改精髓，扎實(shí)有效推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作；二是發(fā)揮信息媒體作用，體現(xiàn)信息媒體教學(xué)促進(jìn)功能；三是改進(jìn)課堂教學(xué)方式，給予學(xué)生更加自主空間載體；四是開(kāi)展分層教學(xué)要求，打造語(yǔ)文因材施教教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；存在問(wèn)題；分析研究

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師要學(xué)會(huì)反思，對(duì)自身的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法模式等方面進(jìn)行回頭看，查找其中存在的問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，這對(duì)教學(xué)成效的提升大為有利。本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出突破的路徑。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教師教學(xué)改革理念單薄

在一線教學(xué)的初中語(yǔ)文教師中，許多同志還是習(xí)慣于自己的老經(jīng)驗(yàn)、老模式，對(duì)教學(xué)改革的態(tài)勢(shì)進(jìn)展關(guān)注度不高，沒(méi)有能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教學(xué)模式與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有能夠賦予語(yǔ)文課堂更多的活力。這樣的教學(xué)理念容易導(dǎo)致教學(xué)成效停滯不前，不利于語(yǔ)文教學(xué)工作的深入推進(jìn)。

（二）現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用較少

以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要助手，尤其是針對(duì)語(yǔ)文課堂枯燥、信息量不足等方面發(fā)揮了積極的補(bǔ)充作用，但是部分教師自身對(duì)信息手段的掌握不夠熟練，也沒(méi)有能夠?qū)⑵渑c教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用頻率較少，沒(méi)有能夠有效發(fā)揮信息化手段對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成效提升的促進(jìn)功能。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度不足

教師在整個(gè)課堂中扮演了主角，學(xué)生則被動(dòng)聽(tīng)講，有的教師一走上講臺(tái)滔滔不絕講個(gè)不停，甚至從頭講到尾，學(xué)生在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中完全處于被動(dòng)角色，既沒(méi)有充分的參與機(jī)會(huì)，也沒(méi)有恰當(dāng)?shù)膮⑴c平臺(tái)，這樣的教學(xué)模式雖然完成了知識(shí)點(diǎn)的灌輸，但是學(xué)生的能力發(fā)展以及參與愿望的滿足等方面存在明顯不足。

（四）學(xué)生差異未能有效兼顧

進(jìn)入初中階段以后，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異性逐步體現(xiàn)出來(lái)，其中既有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面的差異，也有學(xué)習(xí)能力技巧方面的差異，以及記憶力理解能力方面的差異。部分教師教學(xué)中忽略了學(xué)生的差異，還是習(xí)慣于一刀切的教學(xué)模式，優(yōu)秀生覺(jué)得過(guò)淺，學(xué)困生覺(jué)得過(guò)深。

二、有效突破當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)困境的思考

廣大語(yǔ)文教師面對(duì)上述教學(xué)困境一定要認(rèn)真思考，進(jìn)行有效的改進(jìn)，尤其要針對(duì)教學(xué)工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)地順應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的潮流，將新課程改革的要求全面落實(shí)到位。

（一）認(rèn)真領(lǐng)悟課改精髓，扎實(shí)有效推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作

在語(yǔ)文教學(xué)改革深入推進(jìn)的背景下，充分領(lǐng)悟新課程改革的精髓是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的前提與基礎(chǔ)。廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)悟新課程改革的精神，將課改的要求貫徹落實(shí)于整體語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)到教學(xué)活動(dòng)的組織，以及課后活動(dòng)的拓展，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)新課改精神，要讓陳舊教學(xué)理念為新課改理念所替代，要充分汲取先進(jìn)的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

（二）發(fā)揮信息媒體作用，體現(xiàn)信息媒體教學(xué)促進(jìn)功能

現(xiàn)代化的教學(xué)手段是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，也是推進(jìn)教學(xué)成效提升的有效途徑。教師在教學(xué)中首先要提高信息化媒體的熟練掌握程度，能夠靈活自如地運(yùn)用各種教學(xué)媒體服務(wù)于課堂教學(xué)。其次，教師要倡導(dǎo)自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，選取最為貼近學(xué)生理解方式、思維特點(diǎn)、感知實(shí)際的素材制作課件，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解效果，避免統(tǒng)一發(fā)行的課件出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象。另外，教師在教學(xué)中還要注重選準(zhǔn)信息手段的使用契機(jī)，該用的時(shí)候使用，不該用的時(shí)候則顯得畫(huà)蛇添足。在使用的時(shí)間、頻率方面也要靈活把握，重點(diǎn)抓住教學(xué)導(dǎo)入、信息補(bǔ)充、氛圍營(yíng)造等方面，使多媒體手段更好地服務(wù)于課堂教學(xué)效率的提升，讓語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)豐富。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)方式，給予學(xué)生更加自主空間載體

課堂教學(xué)的改革是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要針對(duì)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講興趣不足的狀況，調(diào)整教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組這一載體引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面，教師要給予學(xué)生更為自主的平臺(tái)，設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在這樣的載體里面暢所欲言、相互交流，問(wèn)題的探究、知識(shí)點(diǎn)的分析都可以成為學(xué)生討論的內(nèi)容。在這樣的討論中，學(xué)生理解的效果更加深刻，并且提高了辨析能力。探究教學(xué)模式中，學(xué)生的思維活躍性、學(xué)習(xí)自主性都得到了充分兼顧，并且滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與愿望，打造出生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率意義重大。另外，在自主課堂構(gòu)建中，教師的主導(dǎo)地位也應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思考的線索，巡視檢查學(xué)生學(xué)習(xí)推進(jìn)的進(jìn)度，通過(guò)點(diǎn)撥方式幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并且組織學(xué)生相互討論交流，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，以師生互動(dòng)圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

（四）開(kāi)展分層教學(xué)要求，打造語(yǔ)文因材施教教學(xué)體系

學(xué)生的差異性應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中必須兼顧的因素，無(wú)論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，教師都要給予充分的關(guān)注，著眼于整體教學(xué)成效的提升開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。教師可以設(shè)置分層目標(biāo)，以及在分層目標(biāo)的引領(lǐng)下開(kāi)展各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，讓處于不同基礎(chǔ)與能力層面的學(xué)生都得到長(zhǎng)足發(fā)展。對(duì)于優(yōu)秀生而言，教師可以設(shè)置拔高性目標(biāo)要求，讓他們積極思考、勇于探究；對(duì)于學(xué)困生而言則降低學(xué)習(xí)要求，要讓學(xué)生緩解對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏難情緒，同時(shí)在分層考核中依靠自己的努力取得較為滿意的成績(jī)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心和提高學(xué)習(xí)興趣方面具有重要的幫助。以分層目標(biāo)為抓手，引領(lǐng)各個(gè)層面學(xué)生積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這是提高教學(xué)成效的重要路徑。

綜上所述，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)存在的一些問(wèn)題，廣大教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析研究，積極思考探究，以更加高效、更具針對(duì)性的教學(xué)體系改革促進(jìn)教學(xué)整體成效提升。

（編輯：龍賢東）