鄭雅玲

【摘 要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的英語學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與英語學(xué)科整合，可創(chuàng)新教學(xué)模式，增大語言輸入量，突出增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們嘗試在英語課堂教學(xué)中形成多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正地成為信息加工的主體，成為知識意義的主動建構(gòu)者，教師變成學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者和指導(dǎo)者。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 信息技術(shù) 有機整合 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）03-0053-01

北師大何克抗教授認(rèn)為：在先進(jìn)的教育思想理論指導(dǎo)下，

尤其是“主導(dǎo)一主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下，把計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。整合是信息時代一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。下面我結(jié)合教學(xué)實際，闡述如何在英語課堂教學(xué)中將信息技術(shù)與英語教材進(jìn)行整合的。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，發(fā)揮學(xué)生主體作用

信息技術(shù)作為英語教學(xué)的輔助工具以及強大的認(rèn)知工具，將革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和理念，沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)

筑新型的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動地參與教學(xué)過程?，F(xiàn)行的新課程改革倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)是使學(xué)生變被動型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而信息技術(shù)為新課程改革提供了良好的環(huán)境。如教高中英語第一冊Unit 15 The necklace時，首先，我讓學(xué)生通過多媒體欣賞這個劇本，幫助學(xué)生閱讀和了解課

文。接著設(shè)計有關(guān)問題，了解學(xué)生的理解能力。這樣就把學(xué)生帶入到一個具體而真實的情景中，達(dá)到語言的實踐效果。其次，通過課件展示課文的重要語言點，并進(jìn)行為達(dá)到熟練運用目的的訓(xùn)練。最后，運用所學(xué)知識，分角色表演。這樣，整個課堂學(xué)生情緒高漲，興趣濃厚，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。 ？？

二、巧用信息技術(shù)，增大課堂教學(xué)容量，變靜為動

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣利用多媒體課件變靜為動的優(yōu)勢，課堂教學(xué)更加生動有趣。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)生的興趣。多媒體還創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，變靜止為運動。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對靜態(tài)的課本和板書，難免覺得枯燥乏味，甚至?xí)杌栌嗝襟w恰恰克服了這一缺陷。例如：《Merry Christmas））中，關(guān)于圣誕節(jié)的由來和慶祝等問題，單靠老師口述西方節(jié)日的慶祝，學(xué)生們很難憑空想象，所以學(xué)生們心目中不會出現(xiàn)圣誕老人、圣誕樹等具體形象。用一段簡潔的F|ash動畫來代替老師的語言，會生動形象地再現(xiàn)整個過程，學(xué)生們看后豁然開朗，如身臨其境，記憶深刻。豐富多彩的教學(xué)課件，就如同鋼鐵緊緊吸引住學(xué)生，讓他們在生動有趣的課堂氣氛中，手、腦、口并用，愉快地獲得了知識，開拓了視野。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展聽力內(nèi)容

高中英語教材聽力一般沒有視頻，語音、語調(diào)雖準(zhǔn)確，但人物的情感態(tài)度，性格特點與現(xiàn)實生活有一定的距離，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效率不高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，教師要拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富聽力教學(xué)內(nèi)容，利用視覺和聽覺手段，尤其利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化聽力教學(xué)。如下載英語原聲電影《泰坦尼克號》、《一個也不能少》、《雙城記》、《威尼斯商人》，也可用CD機播放光盤，充分發(fā)揮影視電化教學(xué)手段具有語音、畫面、音響三結(jié)合的優(yōu)勢，使聲音形象相結(jié)合，語言情節(jié)相結(jié)合，給學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力和聽覺感染力，看到形象、動作、姿態(tài)、表情，聽到純正的現(xiàn)象語言交際，有身臨其境之感，給學(xué)生以思想和心靈的強烈震撼。

四、利用多媒體課件，激活寫作背景，提升學(xué)生習(xí)作能力

在寫作教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成。因此，寫作必需構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、要有寫作的真實的情景或話題、要有自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)、要有一個互動的交流平臺，組織學(xué)生在豐富多彩的、有意義的活動中交流。借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)比較真實的情景，如教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形、聞其聲，然后有所感而寫。此外，還可以設(shè)計一些生動有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，我在教授完《英語》模塊2 Unit 1關(guān)于Cultural relics的話題后，要求學(xué)生寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的小短文，我先選用了本市一些大家都耳熟能詳且極具代表性的圖片進(jìn)行播放，如閩南書院、永春風(fēng)光、清源山、泉州名小吃等，并對可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學(xué)生就會很容易地去寫。同時借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供互動交流平臺，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)、教師交流反饋。比如使用MSN、QQ等即時通訊器代替?zhèn)鹘y(tǒng)通話和對話，使用Email、Blog、My Space等代替?zhèn)鹘y(tǒng)書信，使用在線詞典代替紙質(zhì)詞典，使用博客和個人空間寫作代替?zhèn)鹘y(tǒng)日記、周記和創(chuàng)作等，這一時尚可以成為英語寫作教學(xué)改革的切入點和突破口。

總之，信息技術(shù)與中學(xué)英語課程的整合，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情境，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。最根本的是它打破了“黑板+粉筆”原有的陳舊教學(xué)模式，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，開創(chuàng)了現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)整合的新型教學(xué)模式。使英語教學(xué)化難為易，化繁為簡。作為英語教師，在課堂教學(xué)改革的大潮中，我們要全力以赴，在繼承中創(chuàng)新，在實踐中發(fā)展，不斷超越自我，共同創(chuàng)造“最優(yōu)化英語課堂教學(xué)”的美好明天。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏谷鳴.正確把握多媒體技術(shù)在英語課堂中的運用[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2002（9）。

[2]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2001。

[3]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002。