范小蓮

[內(nèi)容摘要]傳統(tǒng)的日記教學(xué)，是學(xué)生寫(xiě)，教師評(píng)改或不評(píng)不改，這是一種封閉式教學(xué)，很難提高學(xué)生的日記水平。要想提高日記教學(xué)的有效性，必須遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）“努力建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程”這一基本理念，有效實(shí)施開(kāi)放式日記教學(xué)，即做到“一放、二讀、三評(píng)、四編、五展、六獎(jiǎng)”。

[關(guān)鍵詞]開(kāi)放;朗讀;評(píng)價(jià);編輯;展示;獎(jiǎng)勵(lì)

傳統(tǒng)的日記教學(xué)，是學(xué)生寫(xiě)，教師評(píng)或不改不評(píng)，這是一種封閉式教學(xué)，很難提高學(xué)生的日記水平。要想提高日記教學(xué)的有效性，必須遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）“努力建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程”這一基本理念。近年來(lái)，筆者做了如下嘗試，并取得了良好的效果。

一、“放”

心理學(xué)研究表明：興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)最活躍的因素。學(xué)生有了興趣，就會(huì)視寫(xiě)日記為一種習(xí)慣、一種享受。所以，我們?cè)谶M(jìn)行日記教學(xué)時(shí)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，多給學(xué)生營(yíng)造寫(xiě)作的空間，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。一是開(kāi)放日記的內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主選材、自由表達(dá)。學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，可以自由地宣泄自己的感情，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。二是開(kāi)放日記的形式?？梢詫?xiě)觀察日記、記事日記、插圖日記、想象日記、讀后感……還可以改變以前總是讓學(xué)生回家獨(dú)立寫(xiě)日記的傳統(tǒng)做法，嘗試讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中、在經(jīng)常變換的座位模式中集體進(jìn)行“合作日記”。

語(yǔ)文教師必須讓學(xué)生卸下思想包袱，輕裝上陣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)寫(xiě)。只有這樣，學(xué)生心中才能涌動(dòng)表達(dá)的激情，不吐不快，才能寫(xiě)出一篇篇富有真情實(shí)感、靈動(dòng)而鮮活的日記。反之，如果教師在學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)定下許多條條框框，規(guī)定選材范圍、表達(dá)方式，束縛學(xué)生想象的空間，學(xué)生必將失去表達(dá)的自由，感覺(jué)寫(xiě)日記是一件枯燥乏味的事，是一種負(fù)擔(dān)、一種壓力，漸漸地就會(huì)對(duì)寫(xiě)日記喪失興趣，沒(méi)有了興趣也就寫(xiě)不好日記。

二、“讀”

所謂“讀”，就是讓學(xué)生自己把愿意公開(kāi)的日記拿到小組或班上讀。學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，都渴望得到大家的肯定和稱贊。教師讓學(xué)生在課堂上公開(kāi)朗讀日記，對(duì)孩子來(lái)講，這種“亮相”就是一種莫大的贊賞。

讀的方式應(yīng)靈活多樣：組內(nèi)交流讀時(shí)，可讓學(xué)生自由在小組內(nèi)找伙伴，進(jìn)行一對(duì)一互讀，也可讓每個(gè)小組成員輪流讀;全班交流讀時(shí)，可讓學(xué)生毛遂自薦，也可由各小組推薦出優(yōu)秀代表在全班讀。

在同學(xué)面前讀日記會(huì)促使學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?，認(rèn)真寫(xiě)好自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感，而且學(xué)生在讀的過(guò)程中還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修正錯(cuò)誤。日記不論長(zhǎng)短，只要有值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方，就是好日記。教師可以放低標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都登上講臺(tái)，通過(guò)朗讀日記展示自己的與眾不同之處。這樣的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的日記水平和朗讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。

三、“評(píng)”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）實(shí)施建議中指出：“應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我反思。還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。”開(kāi)放式的日記評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，并從課內(nèi)延伸到課外，注重課內(nèi)外的聯(lián)系與溝通。

1.自評(píng)。教育家波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑即是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！弊栽u(píng)即讓學(xué)生在小組中對(duì)自己的日記作評(píng)價(jià)。學(xué)生在自評(píng)中反思和感悟，自我發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題，達(dá)到自我提高的目的。

2.互評(píng)。人本主義教學(xué)思想認(rèn)為，互動(dòng)是提高教學(xué)有效性的主要途徑之一。小組互評(píng)是指以小組為單位，小組成員從多個(gè)角度對(duì)各自的日記進(jìn)行評(píng)析，或是選材立意，或是布局謀篇，或是細(xì)節(jié)選擇，或是譴詞造句。正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，互相評(píng)價(jià)更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)得好的地方和存在的問(wèn)題。評(píng)價(jià)時(shí)，教師可要求學(xué)生提出修改意見(jiàn)，在互評(píng)中相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)合作相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

3.集體評(píng)。把在小組中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀日記或有爭(zhēng)議的日記推薦到班上，全班同學(xué)一起評(píng)價(jià)欣賞，或客觀地提出全面、科學(xué)、合理的意見(jiàn)，解決疑難，讓全班同學(xué)都能獲益。在集體評(píng)改中，學(xué)生的思維容易碰撞出智慧的火花，大家對(duì)他人日記進(jìn)行善意的、帶有鼓勵(lì)性的評(píng)改，既有助于激發(fā)寫(xiě)作興趣，又有助于提高寫(xiě)作能力和鑒賞水平。

4.教師評(píng)。教師要適時(shí)、適度地參與評(píng)價(jià)。在學(xué)生心里教師是最有權(quán)威的，他們最想聽(tīng)教師的評(píng)價(jià)。美國(guó)著名管理學(xué)家卡耐基說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！泵總€(gè)人都喜歡贊美和鼓勵(lì)，孩子更是如此，因此教師要多給學(xué)生一些正面引導(dǎo)，做到有激勵(lì)性、指導(dǎo)性、啟迪性和獨(dú)創(chuàng)性，既能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的熱情，又能發(fā)揮示范作用。

5.家長(zhǎng)評(píng)。家長(zhǎng)也應(yīng)與教師配合，積極參與評(píng)價(jià)。教師可以要求學(xué)生把日記給家長(zhǎng)看，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)。只有堅(jiān)持不懈地溝通課內(nèi)外的評(píng)價(jià)，才能不斷提高學(xué)生的日記水平。

四、“編”

“編”是指把自己的日記編成小冊(cè)子，出《日記選集》。具體的要求是：1.頁(yè)面規(guī)格：32K。2.版式設(shè)計(jì)：仿照作文書(shū)的版式，有封面、前言、目錄、插圖、后記等，并在此基礎(chǔ)上爭(zhēng)取有所創(chuàng)新。3.選集內(nèi)容：從自己的日記中認(rèn)真挑選出來(lái)的優(yōu)秀日記。

之前，我告訴學(xué)生即將開(kāi)展《日記選集》展，還要評(píng)獎(jiǎng)，大家都要參與。學(xué)生的好勝心強(qiáng)，聽(tīng)后都熱情很高。他們?yōu)樽约旱募悠鹆艘粋€(gè)個(gè)別致的名字，如“童心飛揚(yáng)”“心語(yǔ)”“我的日記我做主”“七彩童年”“心靈絮語(yǔ)”等。他們把一篇篇各具特色的日記分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行編輯整理，有寫(xiě)人篇、記事篇、寫(xiě)景篇、狀物篇、想象篇、書(shū)信篇、觀察日記、心情隨筆、兒童詩(shī)等，還配上了五彩繽紛的插圖。學(xué)生在編書(shū)的過(guò)程中不僅提高了日記水平，也提高了自己的實(shí)踐能力。

五、“展”

為了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，不斷提高學(xué)生的日記水平，每當(dāng)我把《日記選集》整理后，均把集子集中起來(lái)，在教室里舉行全班學(xué)生的日記展示活動(dòng)（每學(xué)期期末舉行一次）。展出的日記中，有的學(xué)生記錄學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得，有的記錄在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中的感受與體會(huì)，有的記錄自己在生活中遇到的事情……一篇篇圖文并茂、字體工整、內(nèi)容充實(shí)的日記，融趣味性、探索性、研究性為一體，真可謂豐富多彩！展出的日記，無(wú)不折射出學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)自己所學(xué)、教師所教知識(shí)的靈活運(yùn)用。展示活動(dòng)中，學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好記錄，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)論，也可以展開(kāi)辯論，廣開(kāi)言路，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師要以肯定、鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)交流，學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)日記，感受到寫(xiě)日記的快樂(lè)。

六、“獎(jiǎng)”

“獎(jiǎng)”是指教師與學(xué)生一起對(duì)展出的《日記選集》進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，做到“三公”，即公平、公正、公開(kāi)。

附：

“日記評(píng)獎(jiǎng)”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參照表

班級(jí) ? ? ? ? ? ? ? ? ? 姓名

評(píng)出獎(jiǎng)后，張榜表?yè)P(yáng)，同時(shí)頒發(fā)證書(shū)或獎(jiǎng)狀，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量讓每個(gè)學(xué)生都得獎(jiǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)日記的熱忱，不斷提高了寫(xiě)日記的水平，同時(shí)也提升了學(xué)生的鑒賞能力。

（責(zé)任編輯 趙永玲）