劉麗影

【摘要】小學(xué)語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，如何利用45分鐘的時間提高課堂教學(xué)的時效性。讓學(xué)生能感受到我學(xué)習(xí)、我快樂。通過各種學(xué)習(xí)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)更有效率。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率 語文課堂 教學(xué)方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0179-02

教學(xué)有沒有效率，要看一節(jié)課學(xué)生的達(dá)成率和參與率。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。這是我們所有教師的共識。小學(xué)語文課堂教學(xué)如何實施有效教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最大收益呢？我就結(jié)合目前自己小學(xué)語文教學(xué)的實踐淺談一些看法：

一、從興趣入手，提高課堂教學(xué)的有效性

俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)， 所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”，這句話給我們小學(xué)語文教學(xué)活動提供了一個良好的啟示。我們經(jīng)常說興趣是最好的老師，課堂教學(xué)只有從學(xué)生的已有認(rèn)知開始，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)才會更有效率。

一節(jié)新授課開始，教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)語，做到引人入勝，讓學(xué)生能帶著一種興趣去探究知識，讓學(xué)生把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，這樣的課學(xué)生一定是高度集中的進行聽講，我在教學(xué)中常常就是這樣做去把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。讓他們?nèi)プ灾髑笾?。如《威尼斯的小艇》這篇課文，新課伊始，我就讓同學(xué)們產(chǎn)生聯(lián)想，你們知道嗎，地球村中有一個神秘的水城，它是哪里？小城里的人們生活在水上的？哪里有很多奇特的風(fēng)光？你見過威尼斯小艇的的樣子嗎？那里的船夫是怎樣駕駛小艇的呢？學(xué)生的思緒一下子就被勾了出來，這樣為新課的學(xué)習(xí)就打下了很好的伏筆。接下來我下發(fā)設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生們分組去探究學(xué)習(xí)，一下子課堂的教學(xué)氣氛就上來了，大家在小組討論中把要學(xué)的知識得到了認(rèn)知，不懂的我現(xiàn)場進行了答疑。

在語文課教學(xué)中我還十分注意課堂教學(xué)的靈動性。去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還記得有一次，我正在講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。他看到大家無心聽課，我靈機一動，就干脆請同學(xué)們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即說：“同學(xué)們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學(xué)生們高興極了，邊看邊說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。由此可見，教師的機智不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，也可以生成有效的課堂教學(xué)。

二、巧設(shè)課堂提問，提高課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)離不開提問，一個好的提問不僅可以讓學(xué)生的思維得到開啟更重要的是可以啟發(fā)學(xué)生的心智，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。怎樣才能設(shè)計好的提問呢？多年的教學(xué)實踐告訴我：

1、問題的提出一定要有新意。

所謂“新意”，就是教師提出的問題要有創(chuàng)新，出乎學(xué)生的意料，能激起學(xué)生探究問題的興趣。如上小學(xué)六年級《井岡翠竹》一課時，我問：井岡山你了解嗎它為什么聞名于世呢？井岡山上的翠竹象征著什么呢？請你閱讀課文，看誰能準(zhǔn)確的找出理想的答案?！睂W(xué)生迅速分組行動起來，認(rèn)真閱讀起來，到文中去尋找答案。這樣的問題能結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)展開，讓學(xué)生在一種問題意識中找到了答案，解讀了文本的內(nèi)容，完成了知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生達(dá)到了有效生成。

2、問題的提出要有啟發(fā)性。

啟發(fā)性的提問對學(xué)生來說是一個思維的開啟，它不僅能激活學(xué)生思維，更主要的是引起學(xué)生主動探索知識。因此要求教師在設(shè)計提問時，要充分考慮文本，考慮學(xué)情，才能達(dá)到效益。如我在講六年級《蜘蛛》一課時，我就設(shè)計這樣一個問題，同學(xué)們你們知道蟲類小動物中最聰明的是哪一個嗎？大家的興趣一下子就上來了，答案在哪里呢？請同學(xué)們認(rèn)真的閱讀課文，看誰能夠第一時間里找到答案，于是，同學(xué)們開始認(rèn)真的看起書來，在自主學(xué)習(xí)中了解到了答案學(xué)會了知識，這樣一個小小的帶有啟發(fā)性的提問，一方面調(diào)動了學(xué)生看書思考問題的積極性，另一方面也讓學(xué)生體會到會自學(xué)的成功和喜悅，整節(jié)課教師只是“蜻蜓點水”地點撥，學(xué)生便心領(lǐng)神會的完成了學(xué)習(xí)，由此可見，啟發(fā)性的提問不僅讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)了知識，更重要的是學(xué)生的思維被激活了，有了成功的喜悅感，讓他們更加樂于去探究學(xué)習(xí)。

三、精講深化，提高課堂教學(xué)有效性

講授是課堂教學(xué)中最常見、最基本的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的開展離不開講授。而要提高課堂教學(xué)的效率，就必須做到“精講多練”。巧設(shè)問題才會收到更好的效果，比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，碰到了一些難以理解的字、詞。此時，我們就要停下來，對字、詞的意思進行講解，從而理解句子、文章之意。讓學(xué)生在理解中掌握相關(guān)的字義，這樣學(xué)生的記憶才會更深刻，還有在進行課文的語段分析時，要教給學(xué)生分析理解的方法，讓他們自己去理解感悟課文的內(nèi)容，然后對學(xué)生不懂的內(nèi)容進行有效的精講，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)一定要做到學(xué)生會的老師不再去講，學(xué)生不會的一定要精講，這樣才能使課堂煥發(fā)出靈動性，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的更有效。

總之，小學(xué)語文課堂要實現(xiàn)有效教學(xué)方法，方法是方方面面的，教師不管采取何種形式與方法，目的只有一個—提高學(xué)生上課的積極性與參與性，讓課堂教學(xué)更有效的生成，只要我們能夠認(rèn)真的研究學(xué)情有效預(yù)設(shè)好每節(jié)課的教學(xué)方法，那么課堂教學(xué)就一定會有效率。