于冰 宋靈燕

摘 ? ?要： 文章基于高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐需求，研究設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)激勵(lì)教育，技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，探索創(chuàng)建提供創(chuàng)業(yè)激勵(lì)教育、技能協(xié)會(huì)、實(shí)訓(xùn)課程、交叉課程培育、教學(xué)工廠實(shí)訓(xùn)五大學(xué)校教育模塊，以及提供創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理、創(chuàng)業(yè)學(xué)院實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研四大社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)功能模塊。所有功能模塊既相互獨(dú)立又相互依托、互動(dòng)合作，構(gòu)建促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育良好發(fā)展的雙平臺(tái)教育模式。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)教育 ? ?雙平臺(tái) ? ?交叉課程培育

在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)越來(lái)越受到學(xué)校的重視，其已經(jīng)逐漸形成一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，并逐漸向系統(tǒng)化、科學(xué)化和制度化方向發(fā)展。構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育雙平臺(tái)教育模式，各高校學(xué)生在接受教育的同時(shí)，參與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，以此讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)增加創(chuàng)業(yè)技能?，F(xiàn)在，很多高職院校都開(kāi)始著手為學(xué)生提供學(xué)校與企業(yè)合作的基地，形成一種教育知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能相結(jié)合的雙平臺(tái)教育模式。由此可見(jiàn)，在高職院校中對(duì)學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教育模式是眾多學(xué)者的研究重點(diǎn)，具有一定研究?jī)r(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)在濟(jì)南職業(yè)學(xué)院的在校生在完成第一年的學(xué)習(xí)之后就可以通過(guò)參加學(xué)校組織的“我行我創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽的優(yōu)秀表現(xiàn)到本校創(chuàng)業(yè)學(xué)院中學(xué)習(xí)。在比賽中，成績(jī)優(yōu)異者便有機(jī)會(huì)來(lái)到創(chuàng)業(yè)學(xué)院進(jìn)行為期一年的相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，通過(guò)考核者可以按原專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。創(chuàng)業(yè)學(xué)院在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一系列策劃與研究申報(bào)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)，使得該專(zhuān)業(yè)最終成為一個(gè)具有專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，社會(huì)服務(wù)與知識(shí)教育并行的教育雙模式。并且該學(xué)院在政府等有關(guān)部門(mén)的支持下還為有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生和社會(huì)有志青年提供短期的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，這其中包括在校學(xué)生、農(nóng)民、退伍軍人與待業(yè)人員等。此時(shí)，這種教育模式提升高職院校學(xué)生的綜合能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的服務(wù)能力進(jìn)行完善并推廣此類(lèi)經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供更好的服務(wù)，具有非凡的現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)合實(shí)際，充分利用社會(huì)與學(xué)校中的資源是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的基本要素。其實(shí)質(zhì)是社會(huì)實(shí)踐與學(xué)校教育教學(xué)這兩大平臺(tái)建設(shè)。其中，后者要運(yùn)用創(chuàng)業(yè)激勵(lì)教育鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生利用好政策優(yōu)勢(shì)自主創(chuàng)業(yè)。在教育方法的具體實(shí)施上要針對(duì)不同情況調(diào)整教育方法，面對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)教育;面對(duì)高年級(jí)學(xué)生對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化。而且在教學(xué)計(jì)劃上要將平時(shí)的知識(shí)教育與創(chuàng)業(yè)教育一同納入常規(guī)教學(xué)體系當(dāng)中，讓創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生的整個(gè)高職學(xué)習(xí)生涯。在具體實(shí)施辦法上，可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)立不同的創(chuàng)業(yè)教育課程，制訂交叉學(xué)科培育方案，并有必修課與選修課之分。在專(zhuān)業(yè)課程教育上，要讓創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容穿插其中，向?qū)W生分析行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)、結(jié)合創(chuàng)業(yè)成功典型故事向?qū)W生介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等。教師的科研活動(dòng)可以邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，或鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們參加各種技能大賽，讓他們?cè)诒荣愔谐砷L(zhǎng)，幫助他們尋找合適的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。另外，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育研究，對(duì)有潛力、有興趣的學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)班，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)，因材施教效果更佳。如項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、行業(yè)切入點(diǎn)的分析和論證等。支持并鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目自主實(shí)踐，學(xué)校建立合理的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師制度，利用有利條件，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

對(duì)創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)的建構(gòu)與鞏固是高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。學(xué)校與企業(yè)的有效結(jié)合是構(gòu)建和鞏固該平臺(tái)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)企業(yè)提供的實(shí)習(xí)和市場(chǎng)調(diào)查機(jī)會(huì)得到鍛煉，而企業(yè)從中得到學(xué)生帶來(lái)的服務(wù)或創(chuàng)收，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互利共贏的目標(biāo)。在創(chuàng)業(yè)教育中指導(dǎo)學(xué)生做好市場(chǎng)調(diào)查工作，因?yàn)椴还苁裁搭?lèi)型的企業(yè)，顧客的感受永遠(yuǎn)是最重要的，所以及時(shí)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查就顯得尤為重要。在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查時(shí)，為了讓結(jié)果更具代表性，必須引導(dǎo)學(xué)生了解同類(lèi)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式等，并對(duì)顧客進(jìn)行深入細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研，為企業(yè)在市場(chǎng)中定位的確立打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在創(chuàng)業(yè)教育的最后，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)互動(dòng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)、設(shè)備、生產(chǎn)流程、人力資源等方方面面進(jìn)行評(píng)估與分析，指導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)部門(mén)注冊(cè)創(chuàng)業(yè)公司，為他們今后成功創(chuàng)業(yè)做好一切準(zhǔn)備工作。

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的切入點(diǎn)在一定程度上可以決定市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，是成功創(chuàng)業(yè)的奠基石。學(xué)校必須充分利用企業(yè)與學(xué)校的資源，在當(dāng)前教育體系中以市場(chǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育雙平臺(tái)。因?yàn)榻刂沟侥壳?，我?guó)高職院校無(wú)論是在理論上還是實(shí)踐上，都無(wú)法系統(tǒng)地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，軟件和硬件設(shè)施無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，所以應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況循序漸進(jìn)地滿(mǎn)足社會(huì)需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。若過(guò)分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育，則必然會(huì)給現(xiàn)行教育體系帶來(lái)巨大沖擊。如下展示的創(chuàng)業(yè)教育雙平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程：

建立市場(chǎng)導(dǎo)向組織→教學(xué)工程模擬工作→可行性分析→創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地→改善評(píng)估

首先，創(chuàng)業(yè)調(diào)研應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，其次，對(duì)創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行擇優(yōu)錄取和培養(yǎng)，讓學(xué)生在前兩年就接受創(chuàng)業(yè)常識(shí)教育，第三年時(shí)參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在企業(yè)、社會(huì)與學(xué)校合作下，一同為學(xué)生提供安全可靠的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，為畢業(yè)后成功創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。