呂毅

摘 要：改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)際交流與合作日益頻繁，社會(huì)對(duì)專業(yè)技能和外語(yǔ)知識(shí)兼?zhèn)涞男袠I(yè)翻譯復(fù)合型人才需求劇增。為切實(shí)提高高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，達(dá)到語(yǔ)言技能和交際能力并重的培養(yǎng)目標(biāo)，本文旨在探索高職院校翻譯理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合方式，以適應(yīng)日益發(fā)展的行業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：高職院校；翻譯教學(xué)；模式探索

隨著世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)際合作日益加強(qiáng)，英語(yǔ)作為一種國(guó)際化語(yǔ)言，作為各國(guó)交流的橋梁，無(wú)疑在我國(guó)行業(yè)發(fā)展和與國(guó)際接軌的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。翻譯教學(xué)是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，是幫助學(xué)生完成從語(yǔ)言表層的學(xué)習(xí)到語(yǔ)言實(shí)踐的必要途徑。在許多高等院校里，英語(yǔ)翻譯課雖被列為英語(yǔ)專業(yè)必修課，但翻譯教學(xué)，尤其是翻譯實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有受到重視，目前的翻譯教學(xué)普遍偏重于翻譯理論及文本材料的翻譯譯，這使得許多高職學(xué)生難以適應(yīng)特殊行業(yè)中對(duì)外交流的需要，所以構(gòu)建新的適合高職院校學(xué)生的翻譯模式模式勢(shì)在必行。

筆者以高職英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)為背景，結(jié)合高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探索適合高職院校學(xué)生的翻譯教學(xué)模式。

1 高職學(xué)生基本情況

與一般本科院校學(xué)生相比，高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)條件、學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較弱，英語(yǔ)水平則更加薄弱，除此之外，高職高專學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法低效率、學(xué)習(xí)被動(dòng)等特點(diǎn)。筆者對(duì)該校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、興趣和學(xué)習(xí)困難展開(kāi)了一系列問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示，百分之六十以上的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到茫然，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，只是被動(dòng)的接受老師的灌輸。而還有相當(dāng)一部分同學(xué)雖對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情，也非常努力，但效果卻不理想。因此，高職高專學(xué)生英語(yǔ)水平的限制以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的一系列問(wèn)題都對(duì)翻譯教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

2 高職英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情一路高漲，英語(yǔ)專業(yè)更是遍地開(kāi)花，幾乎所有高等院校都開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)，但數(shù)量擴(kuò)充的背后卻沒(méi)有伴隨質(zhì)量的提升。英語(yǔ)教學(xué)方式十分傳統(tǒng)落后。而翻譯教學(xué)，長(zhǎng)期處于英語(yǔ)教學(xué)的邊緣地帶，翻譯教學(xué)理論、教學(xué)方法研究缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，很多人對(duì)于翻譯教學(xué)存在模糊的認(rèn)識(shí)，常常把翻譯教學(xué)等同于外語(yǔ)教學(xué)。因此，目前大多高職院校在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，仍然以語(yǔ)言教學(xué)的模式來(lái)講授，注重技法講解，注重書(shū)本上的理論學(xué)習(xí)，而沒(méi)有充分考慮高職學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)以及他們英語(yǔ)水平較差、學(xué)習(xí)興趣較弱等情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而另一方面，許多教授翻譯的老師并不是科班出身，不是翻譯專業(yè)畢業(yè)，幾乎沒(méi)有什么翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們對(duì)翻譯的理解和實(shí)踐都十分有限，很多只是紙上談兵、照本宣科，教學(xué)普遍偏重于翻譯理論的灌輸，在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分側(cè)重語(yǔ)法、詞匯的講解，這使得許多高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)什么困難，翻譯實(shí)踐能力嚴(yán)重缺乏，這種模式嚴(yán)重偏離了以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的高職教育觀，不能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

如何改變這種普遍存在“費(fèi)時(shí)多、收效低，重理論、輕實(shí)踐”的局面？ 如何幫助學(xué)生突破翻譯學(xué)習(xí)瓶頸，提高翻譯實(shí)踐能力？ 諸多問(wèn)題與不足揭示：高職高專翻譯教學(xué)改革勢(shì)在必行。

3 建立翻譯教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的模式

3.1 調(diào)整課程設(shè)置

目前，許多職業(yè)院校的課程設(shè)置不合理，不成體系，并沒(méi)有明確的培養(yǎng)目的，許多課程沒(méi)有與行業(yè)結(jié)合，跟不上社會(huì)的發(fā)展需求。針對(duì)高職高專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，建議將翻譯課程體系進(jìn)行合理設(shè)置，制定第一學(xué)年翻譯基礎(chǔ)知識(shí)（含詞匯、語(yǔ)法教學(xué)）、翻譯基礎(chǔ)理論、翻譯技巧講解及練習(xí)必修課程，第二學(xué)年英美文化背景、區(qū)域行業(yè)和地方支撐產(chǎn)業(yè)背景講解及普通文本翻譯實(shí)訓(xùn)必修課程，第三學(xué)年行業(yè)講座及實(shí)習(xí)式服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)翻譯實(shí)踐

通過(guò)每一階段的分級(jí)教學(xué)，循序漸進(jìn)提高不同英語(yǔ)層次學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

3.2 明確課程目標(biāo)

翻譯本身就是一種社會(huì)性的實(shí)踐活動(dòng)，有很強(qiáng)的市場(chǎng)導(dǎo)向性，正如費(fèi)米爾的翻譯“目的論”所指出的一樣，翻譯必須以目的為導(dǎo)向。因此，考慮到高職高專英語(yǔ)教育的基本要求，翻譯教學(xué)必須瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需要和高職高專學(xué)生的生存需要，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)。在目前的高職院校翻譯教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)校仍然沿用老師主講，學(xué)生主聽(tīng)，以老師講授為主的教學(xué)模式，花大量的時(shí)間去講解、灌輸理論知識(shí)，而完全忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)紙上談兵，實(shí)踐能力差。因此，翻譯教學(xué)必須打破這種模式，要以學(xué)生為中心，少講多練，將時(shí)間還給學(xué)生，將課堂作為學(xué)生展示的舞臺(tái)，多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。還應(yīng)開(kāi)辟第二課堂，將工廠、企業(yè)、組織機(jī)構(gòu)作為實(shí)踐教學(xué)的第二課堂，努力讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的翻譯能力。

3.3 豐富課程教學(xué)內(nèi)容

實(shí)施“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)模式，強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)，增加課堂實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)、討論等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與翻譯實(shí)踐，促進(jìn)師生有效互動(dòng)，克服傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)方法的局限性，提高學(xué)生自主翻譯能力。具體教學(xué)形式：

課堂要點(diǎn)操練（要求學(xué)生就學(xué)過(guò)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分組討論，互動(dòng)一番，或要求他們就重要的英漢句型和范文進(jìn)行操練、背誦，并靈活運(yùn)用，創(chuàng)造生動(dòng)逼真的對(duì)話交際情景）；

選擇現(xiàn)實(shí)生活中常用的文本材料翻譯；筆者所在的學(xué)校今年與一家專門的外貿(mào)公司合作，邀請(qǐng)?jiān)摴驹趯W(xué)校建立外貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地，請(qǐng)正真有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)翻譯人員為學(xué)生授課。上課所講內(nèi)容、所選材料都是該外貿(mào)公司中所實(shí)實(shí)在在涉及到的，如與其他國(guó)家的電子郵件來(lái)往、外國(guó)公司的簡(jiǎn)介、報(bào)關(guān)等材料。同時(shí)，采用實(shí)戰(zhàn)的授課方式，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)正真與外國(guó)客戶溝通，翻譯相關(guān)文件材料。遇外貿(mào)談判翻譯，便將學(xué)生分組，讓其各自扮演談判雙方和翻譯人員，真實(shí)模擬外貿(mào)談判的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，真實(shí)體驗(yàn)外貿(mào)談判的流程，感受翻譯的過(guò)程。這種與企業(yè)零距離接觸教學(xué)方式引起了強(qiáng)烈的反響，深受學(xué)生的喜愛(ài)，不少同學(xué)表示，這種實(shí)踐性的教學(xué)方式，讓所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，在緊張興奮的氣氛中更加直觀的去體會(huì)、學(xué)習(xí)和反思翻譯過(guò)程。通過(guò)這種方式獲得的翻譯體會(huì)、知識(shí)技巧能夠在學(xué)生的記憶中保留很長(zhǎng)的時(shí)間。

課堂即興翻譯比賽（由老師從外貿(mào)企業(yè)中選出翻譯材料，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以個(gè)人或小組的形式進(jìn)行翻譯實(shí)踐，結(jié)合教師和客戶的反饋評(píng)選出最佳譯作）；采用比賽的方式，將學(xué)生分組對(duì)抗，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的翻譯熱情。筆者曾運(yùn)用此種方法在該校應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生中做過(guò)教學(xué)示范，教學(xué)效果非常好。具體操作如下：筆者在上該校大二英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的商務(wù)廣告翻譯課時(shí)，先介紹講解廣告翻譯相關(guān)技巧，然后將班上學(xué)生分成若干組，為每一組學(xué)生分配相關(guān)廣告，讓學(xué)生討論翻譯，評(píng)出最好譯本。最后，在實(shí)踐強(qiáng)化練習(xí)中，筆者主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)外貿(mào)公司，請(qǐng)他們拿出一個(gè)特定的產(chǎn)品，讓學(xué)生以組為單位，為其設(shè)計(jì)一句中文廣告詞，并通過(guò)小組討論配上英文翻譯，并拿出一定的資金作為獎(jiǎng)勵(lì)。這種激勵(lì)性的比賽方式激發(fā)了學(xué)生的熱情，他們的參與度非常高，每位同學(xué)都積極獻(xiàn)策，想出了許多很好的廣告語(yǔ)，并且運(yùn)用相關(guān)技巧，進(jìn)行了翻譯。最后，經(jīng)過(guò)老師點(diǎn)評(píng)、公示評(píng)選以及結(jié)合同學(xué)投票的方式評(píng)選出了最佳廣告語(yǔ)和最佳譯文，并為獲勝的同學(xué)支付相關(guān)報(bào)酬。這種方式讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到了翻譯的價(jià)值，能夠創(chuàng)造財(cái)富，大大的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不少同學(xué)表示從此次翻譯實(shí)踐中獲得了一定的成就感，對(duì)翻譯學(xué)習(xí)更加充滿信心。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的實(shí)際情況和就業(yè)導(dǎo)向，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，突破課堂教學(xué)局限，課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，全力為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的課外翻譯機(jī)會(huì)。鑒于翻譯課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，本課程應(yīng)重視課外翻譯實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使其成為課堂教學(xué)活動(dòng)的拓展和延伸，由側(cè)重語(yǔ)言教育向應(yīng)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的復(fù)合型翻譯人才。。

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