馮浩

摘要：為應(yīng)對當(dāng)前高等教育發(fā)展的新形勢，同時(shí)建立適應(yīng)90后大學(xué)生特點(diǎn)的管理制度，在本科階段普遍實(shí)行導(dǎo)師制具有重要意義。在本文當(dāng)中，筆者將從實(shí)施導(dǎo)師制潛在的優(yōu)勢和有可能出現(xiàn)的問題兩方面綜合進(jìn)行論述，希望給本科導(dǎo)師制的發(fā)展提供防微杜漸的建議。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;學(xué)生管理;導(dǎo)師制

隨著高校的擴(kuò)招，隨之而來的是學(xué)生人數(shù)的鋼性增長，高校學(xué)生管理工作難度的不斷加大。專業(yè)課老師除授課以外，還要搞科學(xué)研究，需要查閱大量資料，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，需要學(xué)生的幫助。另外當(dāng)代大學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變引起價(jià)值觀偏差需要導(dǎo)師的正確引導(dǎo)。在這種條件下，實(shí)施“本科導(dǎo)師制”有利于減輕學(xué)管工作者的壓力，加強(qiáng)學(xué)生與老師的聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，也有助于其提高自身的專業(yè)素質(zhì)。此外，“導(dǎo)師制”由于制度的不合理在一定程度上也存在著不足之處。那么，研究“導(dǎo)師制”的優(yōu)缺就有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

一、實(shí)行本科導(dǎo)師制潛在的優(yōu)勢

1.從當(dāng)代大學(xué)生自身的特點(diǎn)來講，實(shí)施導(dǎo)師制具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。90后的很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，上大學(xué)以后，他們到了新的生活環(huán)境，沒有了父母、長輩的照顧，要開始學(xué)會獨(dú)立生活。由于從小嬌生慣養(yǎng)，較少感受集體生活，缺乏歸屬感，一時(shí)很難適應(yīng)新的環(huán)境。再者，他們本身有很強(qiáng)烈的自尊心，而且情感封閉，交際能力差。導(dǎo)師制的實(shí)行可以為其提供傾訴、依靠的對象，還能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

2.對于導(dǎo)師而言，擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師可以在學(xué)生那里得到自己教學(xué)質(zhì)量的反饋，能夠提高自己的教學(xué)水平。在同學(xué)生一起生活和學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常談心，也是自己進(jìn)行教學(xué)研究靈感的來源。同時(shí)也加強(qiáng)了導(dǎo)師本人與學(xué)生管理工作者的合作，收到教管相結(jié)合的效果。用管理促進(jìn)教學(xué)，用教學(xué)加強(qiáng)管理，改變了以往教管分居的局面。

3.對于學(xué)管工作者而言，可以減輕他們的工作負(fù)擔(dān)。以往都是學(xué)管工作者直接參與學(xué)生管理工作，授課老師除了教學(xué)以外的活動不多參與。教學(xué)和行政管理相對獨(dú)立是避免行政管理對教學(xué)的過度干預(yù)，從這個角度來說是好的。但同時(shí)不可忽視也不能否認(rèn)教學(xué)與管理是相互依存的兩個方面。只有統(tǒng)一在為高校發(fā)展服務(wù)的指向標(biāo)上來，把兩者相結(jié)合，教學(xué)和管理才能減輕各自的壓力，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)水平發(fā)展和學(xué)生管理質(zhì)量提升的目的。

4.導(dǎo)師制是高等教育的一片試驗(yàn)田。高?？梢栽趯?dǎo)師制的條件下把新的教學(xué)方法，優(yōu)秀的理論成果通過與學(xué)生相互溝通和交流運(yùn)用到實(shí)踐中來，這樣既實(shí)踐了理論，又為理論的提升提供了基礎(chǔ)。

任何事物都有兩面性，本科導(dǎo)師制也同樣如此。尤其是在它發(fā)展的起始階段，不能忽視它的優(yōu)勢，同時(shí)也無法掩飾它的不足。

二、實(shí)行本科導(dǎo)師制可能存在的不足

1.導(dǎo)師制的實(shí)行，會使學(xué)管工作者失去威信。學(xué)生管理工作主要是以學(xué)管工作者為中心，以學(xué)生為主體進(jìn)行的。雖然導(dǎo)師制加強(qiáng)了學(xué)生與導(dǎo)師之間的聯(lián)系，但使學(xué)生疏于與學(xué)管工作者的交流。學(xué)管工作者極有可能因此被架空，導(dǎo)致“雖令不行”的局面。

2.導(dǎo)師制的實(shí)行，也加重了任課老師的負(fù)擔(dān)。在當(dāng)下的高校里，學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師的數(shù)量。實(shí)行導(dǎo)師制只能是“一對多”的輔導(dǎo)。這樣便使授課老師精力不足，耽誤其備課科研甚至休息的時(shí)間。

3.導(dǎo)師制的實(shí)行，對于學(xué)生是否能完全適應(yīng)是個問題。導(dǎo)師的分配本身就帶有隨機(jī)性，而學(xué)生的分配也帶有隨機(jī)性。學(xué)生和導(dǎo)師之間能否長期信任是橫在兩者之間的天塹。如果不能合理做好學(xué)生導(dǎo)師之間的分配，就有可能引起兩者之間的矛盾，這于教學(xué)和管理都是不利的。

4.導(dǎo)師制實(shí)施過程中缺乏有效的監(jiān)督系統(tǒng)和激勵機(jī)制。沒有相應(yīng)報(bào)酬的跟進(jìn)制度，使導(dǎo)師勞而無獲，積極性普遍不足。制度保障一切工作的順利進(jìn)行，沒有合理制度的規(guī)范，導(dǎo)師制就很可能流于形式，甚至破產(chǎn)。

三、應(yīng)對建議

1.統(tǒng)一學(xué)管工作者與導(dǎo)師的思想，促使兩者相互配合，定期進(jìn)行交流，加強(qiáng)教管聯(lián)動頻率。學(xué)管工作者與導(dǎo)師在管理目標(biāo)上一定要統(tǒng)一，避免一蛇二首，法出多門，互相掣肘。交流時(shí)要形成文字記錄，包括與會記錄等，為后來的工作者提供借鑒。

2.建立合理的考評制度，提高導(dǎo)師額外工作的報(bào)酬。對導(dǎo)師的工作要定期考核，形成考評記錄，按期進(jìn)行評比，選出優(yōu)秀導(dǎo)師。刺激導(dǎo)師的積極性，提高他們的參與精神。定期舉辦導(dǎo)師工作總結(jié)會或經(jīng)驗(yàn)交流會，使導(dǎo)師們有一個共同研究存在問題及解決辦法的空間，取長補(bǔ)短，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高導(dǎo)師的整體工作水平。

3.建立導(dǎo)師輪流制。在導(dǎo)師制試行的階段，學(xué)生和導(dǎo)師之間并不能完全適應(yīng)，有必要實(shí)行導(dǎo)師輪流制。在學(xué)生普遍熟悉導(dǎo)師和導(dǎo)師熟悉學(xué)生的情況下，進(jìn)行雙向選擇。這對合理分配導(dǎo)師具有重要意義。

4.建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度，提高導(dǎo)師自身的素質(zhì)。做一名合格的導(dǎo)師不僅僅要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，也要具備相應(yīng)的管理素質(zhì)，一定的心理學(xué)知識，便于配合學(xué)管工作者的工作和同學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生是導(dǎo)師制實(shí)行的對象，沒有學(xué)生的參與，導(dǎo)師制就無法實(shí)行下去。因此應(yīng)該拉近學(xué)生和導(dǎo)師的距離，鼓勵學(xué)生配合導(dǎo)師的工作，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與科研，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

四、綜述

導(dǎo)師制的實(shí)行一定要符合高校的實(shí)際條件，要提高導(dǎo)師的自身素質(zhì)，要以“身正為高，學(xué)高為范”的要求來約束自己。任何事物都有它的兩面性，導(dǎo)師制的實(shí)行也是一樣的道理。在實(shí)行的過程中會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。作為學(xué)管工作者要提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從自身做起，積極配合導(dǎo)師的工作，克服管理過程遭遇的重重困難。我們有義務(wù)將理論付諸實(shí)踐，不能因?yàn)楣ぷ鳟?dāng)中所要面臨的困難和挑戰(zhàn)而退縮，不去嘗試。為開辟出一條適合高校學(xué)生管理工作道路的目標(biāo)，我們要勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，做好一切成功與失敗的準(zhǔn)備，勝不驕敗不餒，為把我國高校學(xué)管工作做好做大做強(qiáng)貢獻(xiàn)出一份力量。認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記系列講話精神，把提高學(xué)生管理工作的任務(wù)放在高校日常管理工作最突出的位置，為新時(shí)期應(yīng)用型人才的培養(yǎng)而奮斗。W