陶加強(qiáng)　陳時高

摘 要 在國際化背景下，國家與國家之間的競爭漸漸成為人才的競爭。高校作為人才培養(yǎng)的基地，就承擔(dān)起國際化人才培養(yǎng)的重任。文章從國際化人才培養(yǎng)模式的概念出發(fā)，分析出高校國際化人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)任務(wù)，從而從理念、課程、師資、實(shí)踐等方面構(gòu)建起高校國際化人才培養(yǎng)的思路。

關(guān)鍵詞 國際化人才 國際化人才培養(yǎng)模式 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)規(guī)格

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在國際化的大背景下，國家和國家之間的競爭漸漸成為人才的競爭，人與人之間的交流已經(jīng)不僅僅局限于本國的人，更多的是和國外的人，在此基礎(chǔ)上，國與國之間的競爭就演變?yōu)閲H化人才的競爭。誰擁有優(yōu)秀的國際化人才，誰就能在未來的競爭中占據(jù)比較領(lǐng)先的地位。近年來，我國對人才隊伍建設(shè)越來越重視，在《2002—2005年全國人才隊伍建設(shè)規(guī)劃綱要》中特別提到要培養(yǎng)造就一批職業(yè)化、現(xiàn)代化、國際化的優(yōu)秀企業(yè)家，一批具有世界前沿水平的學(xué)科帶頭人。烽火獵頭有關(guān)統(tǒng)計資料顯示，我國人力資源總量很大，但是人才資源中存在兩個“5 ”現(xiàn)象值得警惕。一是人才資源占人力資源總量的5 %；二是高層次人才僅占人才資源總量的5.5%左右，高級人才中的國際化人才則更少。

作為培養(yǎng)人才基地的地方高校，此時就承擔(dān)起培養(yǎng)國際化人才的重任。地方高校應(yīng)不斷探索國際化人才的培養(yǎng)模式，更好地滿足國際化對人才的具體要求。

1 國際化人才培養(yǎng)模式的概念界定

1.1 國際化人才的概念界定

上述的所有都指向了國際化人才，那么什么是國際化人才？目前學(xué)術(shù)界仍然沒有一個統(tǒng)一的界定，比較權(quán)威的是2003年亞洲大學(xué)校長論壇的界定，它認(rèn)為國際化人才應(yīng)該是能夠掌握一門以上的外語，能夠利用某種工具或途徑進(jìn)行跨國交流與服務(wù)，并且在某一專業(yè)、層次、領(lǐng)域內(nèi)具有一定專門知識或能力，基本通曉國際行業(yè)規(guī)則的人才。分解國際化人才本身的含義：一個是國際化，一個是人才。

（1）國際化。國際與國內(nèi)相對應(yīng)，國際化意味著一個國家的商品、貨幣、文化等等參與國際交流。國際化對人的要求，首先，既然你要交流，你必須掌握一門及以上的外語；其次，你必須有國際化的前瞻性的思維方式；再次，必須擁有跨文化溝通的能力。

（2）人才。人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。

最終，結(jié)合上述兩個特點(diǎn)，把國際化人才界定為：掌握一門及以上的外語，熟悉國際化慣例，具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結(jié)構(gòu)，能夠進(jìn)行跨文化溝通和承受跨文化沖擊的，對社會起貢獻(xiàn)作用的人。

1.2 國際化人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式通常分為三類，一類是國家的人才培養(yǎng)模式，一類是企業(yè)的人才培養(yǎng)模式，一類是高校的人才培養(yǎng)模式。這里講的人才培養(yǎng)模式主要指的是高校的人才培養(yǎng)模式。關(guān)于人才培養(yǎng)模式的定義，這里借鑒周遠(yuǎn)清同志對這一概念作過的闡述，1998 年在教育部召開的第一次全國普通高校教學(xué)工作會議上，時任教育部副部長的他認(rèn)為所謂的人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。

2 高校國際化人才的培養(yǎng)模式

借鑒前面的定義，高校國際化人才培養(yǎng)模式就是高校國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。

2.1 高校國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)中首先應(yīng)該涉及到國際化人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通常國際化人才應(yīng)具備以下7種素質(zhì)：寬廣的國際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識；熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識；熟悉掌握國際慣例；較強(qiáng)的跨文化溝通能力；獨(dú)立的國際活動能力；較強(qiáng)的運(yùn)用和處理信息的能力；且必須具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊，在做國際人的同時不至于喪失中華民族的人格和國格。該7項基本素質(zhì)涉及到國際化人才的兩個方面：一個是國際化的知識，一個是國際化的能力。通常認(rèn)為人力資源開發(fā)的目標(biāo)：一是通過開發(fā)活動提高人的才能；二是通過開發(fā)活動增強(qiáng)人的活力或積極性。

2.2 高校國際化人才的培養(yǎng)規(guī)格

通過高校國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定，高校國際化人才的培養(yǎng)規(guī)格就應(yīng)該是高規(guī)格的。根據(jù)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生的素質(zhì)和能力不同，高校國際化人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)規(guī)格通常應(yīng)該劃分為3類：第一類，按照高校國際化人才的最高規(guī)格，即最終培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備國際化的知識和能力，畢業(yè)以后可以獨(dú)立從事國際化的活動，能夠真正成為國際化的人才。這部分學(xué)生應(yīng)該占整個高校的三分之一；第二類，按照高校國際化人才的中等規(guī)格，即培養(yǎng)的學(xué)生具備了國際化的知識和能力，但是還不能獨(dú)立從事國際化的活動，需要在以后的學(xué)習(xí)和工作中不斷完善和提高，這部分學(xué)生應(yīng)該占整個高校的三分之一；第三類，按照國際化人才的最低規(guī)劃，這類學(xué)生可能還不能完全掌握國際化的知識和能力，但是必須具備國際化的視野，這類學(xué)生以后可能從事的僅僅是國內(nèi)的基本活動，這部分學(xué)生應(yīng)該占整個高校的三分之一。

2.3 高校國際化人才的培養(yǎng)方法

高校國際化人才的培養(yǎng)方法主要結(jié)合高校和人才培養(yǎng)的雙重特點(diǎn)。作為高校，首要的和通常的培養(yǎng)方法就是講授式。這里主要是向?qū)W生傳播國際化的視野和講授國際化的知識和慣例，其次就是研討式，這個研討主要研討國際化的案例和培養(yǎng)學(xué)生國際化的能力。作為人才培養(yǎng)的方法，國際上通用的就有兩種，一種是在職培訓(xùn)，一種是脫產(chǎn)培訓(xùn)。

3 高校國際化培養(yǎng)模式的基本思路

結(jié)合上述高校國際化培養(yǎng)模式，應(yīng)對國際化人才的強(qiáng)烈需求，可以確定我國高校在進(jìn)行國際化人才培養(yǎng)的基本思路。

3.1 更新理念，樹立國際化的思維模式

教育觀念國際化就是要將本國高等教育人才培養(yǎng)的改革和發(fā)展置于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景之中。當(dāng)前高校人才培養(yǎng)更多地注重國內(nèi)人才的培養(yǎng)，理念里面很少涉及國際化，思維模式更多地定性為適應(yīng)國內(nèi)企業(yè)的需要。作為高校而言，面對國際化的沖擊，首先必須更新理念，樹立國際化的思維模式。自上而下，作為高校的領(lǐng)導(dǎo)階層，首先應(yīng)該具有國際化的大視野，具有國際化的全局觀，頂層設(shè)計必須考慮國際化；作為高校的中層管理，應(yīng)該全面貫徹高層的意圖，管理活動中堅持國際慣例；而作為直接接觸基層學(xué)生的基層教師，更應(yīng)該以國際化指導(dǎo)自己的教學(xué)和學(xué)生工作。endprint

3.2 圍繞國際進(jìn)行課程設(shè)計

面對國際化的沖擊，高校在進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計的時候，應(yīng)該緊緊圍繞國際兩個字。首先，優(yōu)化對于外語課程的設(shè)計。其次，優(yōu)化對于國際化課程的設(shè)計。最后，通過加強(qiáng)與國際間優(yōu)秀的大學(xué)進(jìn)行多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，更新教學(xué)管理理念，重新設(shè)計課程體系，逐漸與國際接軌。

3.3 圍繞國際進(jìn)行師資引進(jìn)

高校國際化人才有賴于國際化的師資。只有高素質(zhì)的國際化的師資才能培養(yǎng)出國際化的人才。對于高校而言，首先，應(yīng)該對現(xiàn)有師資進(jìn)行分類提升，能夠進(jìn)行國際化學(xué)生培養(yǎng)的師資，進(jìn)一步提升他們的能力和水平，以適應(yīng)國際化的需要。其次，在引進(jìn)師資的時候，強(qiáng)調(diào)國際化。適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)的需求，引進(jìn)師資的時候，最適合引進(jìn)的應(yīng)該是具有留學(xué)背景的博士和教授。最后，除了引進(jìn)專業(yè)教師以外，為了適應(yīng)國際化的需要，可以聘請國外專家、跨國公司高管、知名學(xué)者等有一定影響的外國智力作為學(xué)校的外聘教授，可以聘請短中長期外教作為學(xué)校外語培訓(xùn)的重點(diǎn)師資，可以進(jìn)行國際項目的合作、跨文化學(xué)術(shù)研討等提升學(xué)校師資的國際化水平，提升師資隊伍適應(yīng)國際化的能力。

3.4 圍繞國際進(jìn)行培養(yǎng)實(shí)踐

高校的培養(yǎng)模式，通常是理論知識+實(shí)習(xí)模式。為了適應(yīng)國際化的潮流，創(chuàng)新采用多種形式進(jìn)行國際化人才的培養(yǎng)。對于學(xué)校可以關(guān)注國外遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和中國遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，擴(kuò)大與國外高校、跨國公司的聯(lián)合培養(yǎng)；對于師資，可以進(jìn)行大范圍的師資國外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流；對于學(xué)生，不拘泥于學(xué)校的學(xué)習(xí)，不拘泥于學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)，一切都已國際化為衡量標(biāo)準(zhǔn)，可以試驗(yàn)直接在國外學(xué)習(xí)或者在國外跨國公司學(xué)習(xí)，以提升國際化水平。培訓(xùn)方法不拘泥于課堂，一切新的能夠提升學(xué)生國際化水平的培養(yǎng)方法都可以采用。

總之，高校國際化人才培養(yǎng)是適應(yīng)國際化潮流的必然選擇。當(dāng)然，作為高校在進(jìn)行國際化的進(jìn)程中，仍然不能忘掉民族化，堅持國際化，并結(jié)合民族化，才能使我們國家在未來的競爭中立于不敗之地。

基金項目 ：鹽城師范學(xué)院教育科學(xué)研究項目“國際化人才培養(yǎng)模式研究”、 “新建本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)研究”的階段性成果

參考文獻(xiàn)

[1] 胡君晨，鄭紹濂.人力資源開發(fā)與管理[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2004：44.

[2] 曾明，徐晨.地方綜合性大學(xué)國際化人才培養(yǎng)模式探索[J].深圳大學(xué)學(xué)報，2009（9）：149-152.

[3] 裴文英.高校發(fā)展視野中國際化人才培養(yǎng)研究[J].江蘇高教，2007（6）：79-80.endprint