楊柳玉

摘 要 大學生就業(yè)問題是關系到大學生切身利益和社會穩(wěn)定的重大問題。大學生“就業(yè)難”更突顯了就業(yè)準備的重要性。文章采用問卷調(diào)查的方式從就業(yè)意向，知識技能準備，身心準備和職業(yè)關注四個方面調(diào)查大學生就業(yè)準備的情況，探討大學生就業(yè)準備存在的問題和誤區(qū)，并在此基礎上提出促進大學生就業(yè)準備的建議和對策。

關鍵詞 就業(yè)準備 調(diào)查 建議

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高校畢業(yè)生不斷增加，大學生的就業(yè)問題日趨嚴峻。2013年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到699萬人，比2012年增加19萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復雜嚴峻，工作任務更加艱巨繁重。面對如此激烈的競爭形勢，大學生做好正確的就業(yè)準備顯得尤為重要。當前，雖然有大部分學生意識到就業(yè)準備的重要性，但是對于如何做好正確的就業(yè)準備還存在很多誤區(qū)。本文通過問卷調(diào)查揭示大學生就業(yè)準備存在的問題，對大學生如何做好正確的就業(yè)準備提出切合實際的建議和對策，對高校的就業(yè)指導工作提出改進策略，以促進其順利就業(yè)。

1 就業(yè)準備的概念和內(nèi)涵

我國已有學者從不同的學科和理論視角對就業(yè)準備進行了一些研究，但并沒有形成統(tǒng)一的就業(yè)準備的概念。邵海燕，胡芳認為就業(yè)準備是指大學生為了增加“獲得滿意度較高、競爭性工作崗位的可能性或接近程度”而進行的心理、綜合素質(zhì)和能力、以及職業(yè)規(guī)劃方面的準備。①馬志強，吳萬明認為就業(yè)準備，有廣義和狹義之分。狹義的就業(yè)準備是指未就業(yè)者為了能從事某種職業(yè)或獲取某種職位，在一定階段內(nèi)所作的準備工作。廣義的就業(yè)準備既包括狹義的就業(yè)準備，又包括就業(yè)者為了進一步做好本職工作，或改換職業(yè)所進行的準備工作。②綜合各學者的研究結(jié)果，我們認為大學生就業(yè)準備是指大學生為了實現(xiàn)最佳就業(yè)目標或贏得較滿意的工作而進行的各種準備，主要包括知識能力準備、心理準備、職業(yè)關注和自我認識等。

2 大學生就業(yè)準備現(xiàn)狀分析

本文以廣東兩所高校（一所為重點大學，一所為普通高校）為研究對象，共發(fā)放問卷500份，各250份。兩個學校共回收459份，回收率為91.8%，其中有效問卷422份，有效回收率為84.4%。樣本包括三個年級、多個不同類型的專業(yè)，學生人數(shù)覆蓋面較廣，具有一定代表性和參考性。調(diào)查采用自編問卷，先進行預調(diào)查，修改后才進行使用，最后采用SPSS16.0進行統(tǒng)計分析。

2.1 就業(yè)意向

抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，有52.4%的大學生更愿意到北京、上海、廣州等一線城市工作，38.2%的大學生希望到省會及二線三線城市工作，有9.5%的大學生選擇了其它。大學生理想的就業(yè)單位中，外資合資企業(yè)所占的比例最高為31.5%，其次是國有企業(yè)為23.7%，排在第三的是事業(yè)單位為18%，選擇自主創(chuàng)業(yè)的最少為5.2%。

大學生是否會選擇大學生基層就業(yè)或農(nóng)村教師呢？有85.1%的大學生不會選擇大學生村官，農(nóng)村支教的工作，僅有14.9%的大學生選擇大學生村官與農(nóng)村支教的崗位。

鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)是政府解決大學生就業(yè)問題的重要措施，有68%的大學生都考慮過創(chuàng)業(yè)，但都是需要有一定的社會閱歷后才有信心開始，25.8%的大學生沒有想過創(chuàng)業(yè)，并且認為不太現(xiàn)實，應該找好工作，僅有6.2%的大學生選擇在畢業(yè)后即將嘗試創(chuàng)業(yè)。如圖1所示，在自主創(chuàng)業(yè)所需條件中，有47.9%的大學生選擇需要資金，有33.4%的大學生選擇最需要人脈，有13.3%的大學生選擇最需要技術，有2.8%的大學生選擇其他，僅有2.6%的大學生認為最需要政策。

2.2 知識能力準備

在大學中競相獲取各種技能證書是很普遍的事，40%的同學認為證書是越多越好，主要有兩種理由，一個是認為證書代表一定的能力，另一個是可以增加就業(yè)的渠道；有60%的同學認為證書并非越多越好，理由是證書并不一定代表能力，認為“能力才是王道”，并且也要看證書是否適用于招聘單位。

一般能力水平的描述統(tǒng)計結(jié)果顯示（表1），除了社會實踐能力和學生社團經(jīng)驗以外，各項能力的均值都在中等以上。均值最高的是溝通能力和適應能力，分別為3.68和3.67。均值最低的是實踐能力以及學生社團經(jīng)驗分別為2.87，3.00。進一步對不同學校類型的能力水平進行比較發(fā)現(xiàn)一般本科學校和重點高校的學生在社會實踐經(jīng)歷和學生社團經(jīng)驗上存在顯著差異。普通高校的同學在社會實踐的經(jīng)歷和社團經(jīng)驗上要高于重點高校的同學。

2.3 身心準備

大學生鍛煉身體頻率的均值為2.23，鍛煉身體的頻率較低。對不同年級的大學生鍛煉身體頻率的方差分析顯示（表2），在0.05的顯著性水平下，其P值=0.011<0.05，不同年級的大學生在身體鍛煉的頻率上存在顯著差異。

大部分同學對于求職還是選擇了積極主動的態(tài)度，60.7%的同學選擇積極應對，有36.5%的同學選擇順其自然，2.8%的同學選擇隨波逐流。求職信心的調(diào)查結(jié)果顯示，有50.5%的同學選擇有信心，有36.7%的同學選擇一般，5.7%的同學選擇沒有信心或完全沒信心，僅有7.1%的同學選擇非常有信心。

自我認知也是身心準備的重要方面，對不同年級的大學生的自我認知進行比較，結(jié)果顯示（表3），除人格自我認知不存在差異外，能力，職業(yè)興趣，勝任資格都存在顯著差異，分別是能力自我認知P=0.022<0.05，職業(yè)興趣自我認知P=0.048<0.05，勝任資格自我認知P=0.006<0.05。大四的學生在這四個維度上的分數(shù)顯著高于其他，說明他們在自我認知方面比大二大三的學生更好。

2.4 職業(yè)關注

專業(yè)與就業(yè)的關系并非絕對的，84.1%的同學認為專業(yè)與就業(yè)可以有一定的關聯(lián)性，不一定對口；12.6%的同學認為專業(yè)與工作性質(zhì)沒什么關系，關鍵是找一份工作；僅3.3%同學堅持一定要找與專業(yè)對口的工作。

究竟有哪些因素對就業(yè)準備有重要影響呢？通過對就業(yè)準備的影響因素進行均值比較及重要性排序之后發(fā)現(xiàn)，在所有的影響因素中，個人能力的分值最高為4.12，其次是人際關系為3.62，排在第三的是工作經(jīng)歷為3.36。排在最后的是政治面貌和戶籍，分別為2.08和2.02。

3 結(jié)論和對策建議

（1）大學生就業(yè)觀念比較保守。就業(yè)地區(qū)主要考慮一線城市，52.4%的同學更愿意選擇到北京，廣州和上海等一線城市工作。主要是由于一線城市的經(jīng)濟發(fā)展水平比較高，有利于自身的就業(yè)和個人的發(fā)展。就業(yè)單位主要集中在外企，事業(yè)單位以及政府部門，這些單位的工作比較穩(wěn)定，工作壓力較小，待遇也不錯，所以是同學們競相追逐的就業(yè)去處。選擇基層就業(yè)的大學生比例較少，大學生的就業(yè)觀念仍然停留在發(fā)達地區(qū)，國企和城市，就業(yè)觀念還比較落后。對待創(chuàng)業(yè)持理性保守態(tài)度。

（2）在就業(yè)準備中大學生關注的是眼前的利益，就業(yè)準備的內(nèi)容不夠全面。大學生受就業(yè)壓力所迫都會或多或少的追求證書。實用性較強的英語口語，計算機和經(jīng)濟管理課程比較受歡迎。相對于哲學數(shù)學等公共課程而言，選修這類公共課的同學比例更高。然而，大學生在就業(yè)準備中卻忽視身體鍛煉以及對自我的認識，對未來感興趣的職業(yè)以及自身專業(yè)之外的知識沒有更多的關注，就業(yè)準備的內(nèi)容不夠全面。

（3）大學生就業(yè)準備缺乏社會實踐能力和社團經(jīng)驗。一般能力水平的調(diào)查結(jié)果中，各項的均值都處于中等水平上下，只有實踐能力和學生社團經(jīng)驗較低，分別為2.87，3.00，可見，大學生的一般能力水平還有提升的空間，缺乏踐能力和社團經(jīng)驗。

（4）自我認知較弱，對自身就業(yè)準備沒有長遠的思考。自我認識調(diào)查結(jié)果中，職業(yè)興趣和勝任資格的自我認知相對較弱。大四學生的自我認知相對于大二，大三的學生相對較好，說明普遍的大學生直到大四才對職業(yè)和自身有相對清晰的認識。在當今就業(yè)競爭激烈背景下，作為一名大學生，想要從事何種職業(yè)，自己是否能勝任，自身能力存在哪些不足是剛踏進校門就應該關注和考慮的問題，但是普遍的大學生直到大四才開始真正的關注自己的就業(yè)，對自己就業(yè)準備沒有清晰的認識和長遠的計劃。

（5）就業(yè)缺乏自信心，人際關系成為影響就業(yè)的重要因素。普遍的大學生對就業(yè)缺乏自信。在影響就業(yè)因素的重要性排名中，除個人能力這項自身因素外，人際關系成為影響就業(yè)的最重要的因素。正常的就業(yè)過程應該是以大學生的個人能力為主，社會關系為輔。但是，如今社會上已經(jīng)出現(xiàn)了人情本位和能力本為的錯位，人情與社會關系甚至超越了個人能力，個人能力反倒成為社會關系中的輔助。人際關系對就業(yè)市場的干擾導致很多社會不公，使很多缺乏社會背景和人際關系的大學生對就業(yè)失去信心。

針對大學生就業(yè)準備存在的問題，我們提出如下建議，以促進大學生做好充分的就業(yè)準備。

第一，加強對就業(yè)形勢和用人單位的了解，提升就業(yè)意向與就業(yè)實現(xiàn)之間的切合度。20世紀90年代以來，中國的就業(yè)市場發(fā)生了徹底的變革，中國經(jīng)濟體制的變革導致了大學生的就業(yè)環(huán)境也發(fā)生根本的變化。大學生的就業(yè)從稀缺資源的統(tǒng)包統(tǒng)分到自主擇業(yè)，雙向選擇的市場經(jīng)濟的就業(yè)體制是一種進步。但不可否認的是，中國的就業(yè)市場剛剛發(fā)展起來，還有不成熟，尚未進入完善的階段。就業(yè)市場存在許多弊端。從微觀層面上表現(xiàn)在，用人單位和大學畢業(yè)生信息的不對稱，大學畢業(yè)生“過度教育”，“學非所用”等；從宏觀層面上表現(xiàn)在，畢業(yè)生資源不能得到及時配置，有的行業(yè)人才缺乏而有的行業(yè)人滿為患，國有企業(yè)，事業(yè)單位人才濟濟而小企業(yè)基層崗位卻緊缺人才，面對這樣的就業(yè)市場，大學生更是要充分的而了解就業(yè)形勢和用人單位的需求，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，盡早做好就業(yè)準備，制定理性的合乎社會現(xiàn)實的就業(yè)目標。

第二，最根本的是培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，提升就業(yè)能力。用人單位需要看重的是受聘人員的綜合素質(zhì)和能力。由表4可見，用人單位所看重的四項綜合素質(zhì)之間的比率是很大，這說明用人單位對各項能力都有很高的要求。然而這些綜合素質(zhì)并非一朝一夕就可以達到。因此，大學生在校期間要嚴格要求自己，提升各方面的能力。

第三，正確認識自己，揚長避短，盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。正確的認識自己，找到自己的興趣點，性格特征以及各方面的能力，結(jié)合自身的興趣和就業(yè)形勢有目標的進行準備，能夠減少擇業(yè)過程中所犯的錯誤。當然，憑個人的自我反省也許不能準確的認識自我。我們可以向一些專業(yè)的老師尋求幫助，也可以采用科學的量表來進行測量。個性特征決定了自己適合什么樣的工作，興趣特征決定自己喜歡什么類型的工作。這些都可以通過人格問卷和職業(yè)傾向問卷來測量。

第四，主動投入就業(yè)市場，把握有利機會。伴隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國的就業(yè)制度也發(fā)生了徹底的改變。大學生就業(yè)制度也經(jīng)歷三個時期的轉(zhuǎn)變：計劃經(jīng)濟階段的“統(tǒng)包統(tǒng)分”；社會主義市場經(jīng)濟初期的“雙向選擇”；社會主義市場經(jīng)濟體制改革深化的“自主擇業(yè)”。事實上，實施“自主擇業(yè)，雙向選擇”的就業(yè)制度就是將大學生推向就業(yè)市場。目前大學生就業(yè)的基本方式是：凡是取得畢業(yè)資格的普通高等學校畢業(yè)生，都要通過供需見面、雙向選擇、自主擇業(yè)的辦法，落實就業(yè)。③這種市場化的就業(yè)軌道一方面給予我們大學生更多的自主權，另一方面也給予我們更大的壓力。市場化的就業(yè)體制是實行社會主義市場經(jīng)濟的必然結(jié)果，也是社會的進步。作為我們大學生而言，必須轉(zhuǎn)變觀念，適應市場經(jīng)濟的競爭，主動出擊，為自己贏得機會。

注釋

① 邵海燕，胡芳.大學生就業(yè)機會：內(nèi)涵的回歸與就業(yè)準備[J].中國青年研究，2005（2）：63-68.

② 馬志強，吳萬民.試析大學生就業(yè)準備[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2001（1）.

③ 高橋.大學生就業(yè)指導[M].清華大學出版社，2006.8.