王闊

摘要：繪本的價(jià)值深入人心，它在色彩、構(gòu)圖等多方面為幼兒的早期閱讀提供適宜的“場(chǎng)所”，對(duì)幼兒知情意行方面的發(fā)展也有重要的促進(jìn)作用。而幼兒繪本教學(xué)更是引起了業(yè)內(nèi)外的關(guān)注與重視，大部分幼兒教師都已將繪本教學(xué)作為日常教學(xué)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，但由于諸多原因，繪本教學(xué)的各環(huán)節(jié)還存在著不少的問(wèn)題。本文針對(duì)幼兒繪本教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行研究分析，并提出了一些合理化的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 早期閱讀 繪本教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）04-0212-02

一、概念與特點(diǎn)

（一） 繪本的概念

“繪本”一詞起源于日本，即俗稱的圖畫(huà)書(shū)（picture book）。它是由圖畫(huà)和文字共同構(gòu)成的一種圖文并重的書(shū)籍形式。作為許多幼兒人生中的第一本書(shū)，它具有傳情達(dá)意的效果，文字簡(jiǎn)潔明快，在敘事的同時(shí)，蘊(yùn)含豐富的哲理情思與人文關(guān)懷，使幼兒在知情意行等方面得到潛移默化的影響。

（二）具體的特點(diǎn)

1.敘事能力強(qiáng)

圖畫(huà)書(shū)的主體是圖畫(huà)，而“圖畫(huà)”本身具有敘事功能。他們可以表達(dá)一個(gè)完整的故事，孩子能理解故事的內(nèi)容。這是圖畫(huà)書(shū)的最本質(zhì)的特征，它生動(dòng)地傳達(dá)了圖畫(huà)書(shū)要講述的故事。

2.趣味性強(qiáng)

圖畫(huà)書(shū)不僅兒童喜歡閱讀，成年人也喜歡閱讀，其中最重要的原因之一就是獨(dú)特的、有趣的圖畫(huà)。通過(guò)圖畫(huà)和文字中完美地表現(xiàn)出來(lái)的童話或生活故事，可以讓每個(gè)人都找到自己的快樂(lè)。

3.主題充滿了教育意義

畫(huà)冊(cè)不是一本隨意而有趣的相冊(cè)，它用精美的圖畫(huà)，輔以文字，來(lái)表達(dá)深刻的內(nèi)涵。例如，經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū)《猜猜我有多愛(ài)你》，其中抽象的“愛(ài)”的概念用生動(dòng)的圖畫(huà)和簡(jiǎn)短的對(duì)話生動(dòng)地闡明，而“愛(ài)”的永恒主題被完美地詮釋。

二、現(xiàn)狀及分析

（一）幼兒教師對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀與分析

幼兒教師對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)，有著明顯的差異。但大部分教師喜歡繪本，而且也都或多或少開(kāi)展過(guò)繪本教學(xué)。但是要想上好繪本教學(xué)課，還具有不小的難度，無(wú)論是在教育機(jī)制、課堂管理還是教學(xué)設(shè)計(jì)方面，都需要認(rèn)真研究。

（二）幼兒教師對(duì)繪本教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀與分析

（1）從繪本的教學(xué)方法來(lái)看，教師主要采用傳統(tǒng)的講和問(wèn)相結(jié)合的方式，但是對(duì)圖畫(huà)書(shū)制作過(guò)程，卻極少涉及。這在某種程度上說(shuō)明了幼兒教師對(duì)繪本的理解還不夠深刻，甚至把它等同于早期閱讀素材來(lái)教學(xué)。而且大部分教師很少注重運(yùn)用有效的延伸活動(dòng)， 也沒(méi)有意識(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本進(jìn)行深入閱讀與探討，使閱讀變得很膚淺，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。

（2）從家園合作情況來(lái)看，幼兒園開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)家園合作的情況并不理想。幼兒家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，學(xué)生就是應(yīng)由教師管理及教學(xué)的，幼兒家長(zhǎng)對(duì)繪本教學(xué)的內(nèi)容、方法了解甚少，在家校共育環(huán)節(jié)的家育過(guò)程中，家長(zhǎng)并不能采取有效的方法指導(dǎo)孩子閱讀圖畫(huà)書(shū)。

（三）幼兒教師對(duì)繪本教學(xué)的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與分析

1.評(píng)價(jià)主體

教師主要是自我評(píng)價(jià)，輔導(dǎo)員的主要工作是輔以指導(dǎo)。每一本圖畫(huà)書(shū)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師都會(huì)對(duì)繪本書(shū)教學(xué)進(jìn)行反思。在研討會(huì)上，院長(zhǎng)將對(duì)教師的課堂教學(xué)反思做一個(gè)總結(jié)、分析和補(bǔ)充。院長(zhǎng)在圖畫(huà)書(shū)教學(xué)評(píng)價(jià)中具有較高的權(quán)利。同時(shí)，輔導(dǎo)員將在繪畫(huà)結(jié)束時(shí)對(duì)圖畫(huà)書(shū)的摘要進(jìn)行評(píng)價(jià)和傳達(dá)。

2.評(píng)價(jià)對(duì)象

它主要包括兩個(gè)方面：從教師的角度對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的效果進(jìn)行評(píng)估，從兒童的角度對(duì)教育活動(dòng)參與有效性進(jìn)行評(píng)估。然而，在評(píng)價(jià)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)時(shí)，教師往往更關(guān)注兒童的發(fā)展。他們不僅缺乏對(duì)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，而且缺乏對(duì)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)技巧和教學(xué)方法的自我反思。

3.評(píng)價(jià)類型

許多教師對(duì)“評(píng)價(jià)”認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為評(píng)價(jià)是一種總結(jié)和反思，導(dǎo)致評(píng)價(jià)形式單一。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)注意力轉(zhuǎn)移不感興趣時(shí)，不會(huì)從根本上改變教學(xué)計(jì)劃。因此，過(guò)程評(píng)價(jià)通常側(cè)重于教學(xué)方法和教材的適用性。此外，許多幼兒園在評(píng)價(jià)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)時(shí)經(jīng)常使用結(jié)果評(píng)價(jià)。

三、對(duì)策與建議

（一）理論培訓(xùn)

教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)大環(huán)境，提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)繪本教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀。幼兒繪本需考慮的首要因素就是“幼兒的興趣”，以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合幼兒的年齡、心理等因素，將教學(xué)方法多樣化，避免其成為“例行公事”。同時(shí)，教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)部消化，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。在實(shí)踐繪本教學(xué)中，踐行理論知識(shí)，正確、高效、科學(xué)地進(jìn)行繪本教學(xué)活動(dòng)。

（二）學(xué)習(xí)教學(xué)方法

首先，教學(xué)方法應(yīng)注意多樣性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尤其注重幼兒的動(dòng)手能力。幼兒在了解掌握繪本的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖書(shū)制作、故事續(xù)編等教學(xué)活動(dòng)，有意引導(dǎo)幼兒參與實(shí)踐，鞏固幼兒對(duì)教學(xué)繪本內(nèi)容的掌握。

其次，教學(xué)方法應(yīng)注意針對(duì)性。在繪本教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練模塊中，教師應(yīng)注重談話法、講述法的正確使用。幼兒階段，對(duì)語(yǔ)言的掌握還有待提高，教師在語(yǔ)言教學(xué)的運(yùn)用中，應(yīng)語(yǔ)言清晰、生動(dòng)。在為幼兒講述故事的過(guò)程中，需要進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒多思考，正確運(yùn)用語(yǔ)言。

最后，教師需有效利用情景教學(xué)。情景教學(xué)是將文字轉(zhuǎn)化為行為動(dòng)畫(huà)的過(guò)程，更加符合幼兒年齡階段的接受能力，使幼兒通過(guò)表演、動(dòng)作等形象性畫(huà)面理解掌握繪本故事內(nèi)容。在教師與幼兒交流的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，勇敢地表現(xiàn)自己，增強(qiáng)幼兒的自信心，提升幼兒的表達(dá)能力。

（三）建立學(xué)習(xí)共同體

幼兒園應(yīng)建立圖畫(huà)書(shū)教學(xué)學(xué)習(xí)共同體，定期組織教師開(kāi)展以幼兒園為基礎(chǔ)的教學(xué)科研和以幼兒園為基礎(chǔ)的圖畫(huà)書(shū)教學(xué)培訓(xùn)。此外，幼兒園可向高校借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期聘請(qǐng)幼兒專家、育兒專家進(jìn)行繪本教學(xué)研究。校內(nèi)幼兒教師應(yīng)互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，構(gòu)建以專家為主導(dǎo)的教學(xué)共同體，能夠及時(shí)處理校內(nèi)問(wèn)題，同時(shí)幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)的理論知識(shí)，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的定義、特征等概念性的認(rèn)知等。

（四）營(yíng)造寬松愉快的教學(xué)氛圍

應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的圖畫(huà)書(shū)教學(xué)環(huán)境。可在班級(jí)設(shè)立圖畫(huà)書(shū)閱覽角，在學(xué)校設(shè)立圖畫(huà)書(shū)閱覽室，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式引導(dǎo)孩子進(jìn)入閱覽室學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，增加幼兒的圖畫(huà)書(shū)閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解，增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)，為今后教師開(kāi)展幼兒圖畫(huà)書(shū)教學(xué)打下基礎(chǔ)，并能夠使幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師還可以進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，激發(fā)幼兒探索興趣，使幼兒保持活躍的閱讀興趣。

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責(zé)任編輯：孫瑤