龔云

摘 ? ?要： 閱讀是豐富人生閱歷的良好伴侶，早期閱讀是引領(lǐng)孩子從口頭語言向書面語言過渡的基礎(chǔ)，親子共讀、師生共讀是引導(dǎo)孩子愛上閱讀的最好方式。在幼兒園創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，通過豐富多彩的活動形式，鼓勵和激發(fā)家長與幼兒共同閱讀，對培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、提高他們的閱讀能力有較大的作用。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 ? ?親子閱讀 ? ?早期閱讀

閱讀是豐富人生閱歷的良好伴侶。早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開認(rèn)識世界的窗口，為他們今后的學(xué)習(xí)活動打下良好的基礎(chǔ)。有研究提出，2至5歲是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。若抓住關(guān)鍵期的有利時機(jī)及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。

幼兒對事物的早期興趣來源于這些因素：有趣東西的吸引，父母及周圍人們的鼓勵、表揚(yáng)和贊賞等。所以，幼兒閱讀需成人的引導(dǎo)，親子共讀、師生共讀是引導(dǎo)孩子愛上閱讀的最好方式。為此，我園積極開展親子閱讀，引導(dǎo)家長為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，盡可能多地和幼兒一起看書，在與幼兒的親密接觸中，共同閱讀，一起交流讀書的方法和心得，對進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和提高幼兒的閱讀能力有較大的作用。

一、“圖書漂流”，讓閱讀資源更豐富

孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們認(rèn)識事物的特點(diǎn)，他們往往只對新鮮的事物感興趣，幼兒園里的圖書更新不可能那么及時，經(jīng)過一段時間的閱讀后，孩子們的閱讀興趣和質(zhì)量明顯不如從前。周五的玩具分享活動，帶給了我們新的思路：家庭中那么多優(yōu)質(zhì)圖書資源利用率不高，看過后就在那里閑置浪費(fèi)，何不把玩具分享變?yōu)閳D書分享呢？于是，“圖書漂流”活動應(yīng)運(yùn)而生。每個孩子把家中已有或閑置的圖書帶來，我們在每個孩子帶來的圖書上貼上一個小標(biāo)簽，上面相應(yīng)地寫上孩子的姓名和圖書編號。在每天放學(xué)的時候，家長們可以為自己的孩子選擇一本感興趣的圖書帶回家閱讀，閱讀完后，再把圖書歸還到老師處。相隔一段時間后，我們把自己班的圖書與其他班的圖書進(jìn)行交換，這樣，孩子們就能閱讀到更多類型的圖書。孩子們對此活動特別感興趣，都把家中自己認(rèn)為最好的圖書拿來參加漂流活動。如：最愛科學(xué)小知識的天天小朋友把家中一整套的《十萬個為什么》帶到了幼兒園;酷愛童話故事的郝郝小朋友帶來了《格林童話》故事叢書;有源源小朋友平時最喜歡研究恐龍，于是帶來了歷史刊物《恐龍世界》……這樣資源共享，孩子和家長都看到不同方面的圖書，既節(jié)約了資金，又增長了見識，增進(jìn)了彼此間的友誼，良好的閱讀習(xí)慣和品德行為同時養(yǎng)成，一舉多得。圖書漂流活動，使班內(nèi)建立起豐富的圖書資源庫，使孩子們家中的書籍發(fā)揮了最大的價值，能隨著時間不斷更新，為孩子閱讀興趣的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、形式多樣，開創(chuàng)親子閱讀新途徑

小班孩子年齡小，他們正處在從口頭語言到書面語言學(xué)習(xí)的過渡期。為了培養(yǎng)他們對閱讀的興趣，我們不但提倡家長在家中與幼兒共同閱讀，營造良好的閱讀氛圍，還在班里開展“故事爸爸故事媽媽”的活動，主要是請小朋友的家長輪流來班內(nèi)進(jìn)行故事講述活動，和孩子們一起閱讀、一起游戲。例如：我們班有一位家長是小學(xué)語文老師，于是邀請她來園做故事媽媽。這位家長聽說要為小朋友講故事，回家做了精心的準(zhǔn)備，為故事內(nèi)容制作了精美的道具。次日，她以和藹可親的口吻、生動有趣的表演，為小朋友講述了一個《孔融讓梨》的寓言故事，小朋友被她的精彩表演深深吸引住。這種新的親子閱讀形式，充分調(diào)動了孩子們的閱讀積極性，從而培養(yǎng)了孩子們對書籍的興趣。

此外，我園還進(jìn)行“親子一起制作圖書”的活動，邀請家長來園與幼兒一起制作小圖書。老師提供制作圖書的工具，家長們自帶相應(yīng)的資料和材料，根據(jù)分享閱讀讀本的形式，與自己的孩子一起設(shè)計(jì)和制作。在這一過程中，孩子用繪畫、粘貼等形式，為圖書勾畫出精美的畫面，家長則根據(jù)孩子的畫面配上相應(yīng)的文字。幼兒園在這些圖書中，評選出一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)勝獎、參與獎等獎項(xiàng)，以此進(jìn)行鼓勵。把獲獎的圖書布置成版面，對外進(jìn)行展覽，供其他家長欣賞和學(xué)習(xí)。

三、注重身教，成人做好榜樣示范

年齡越小的小朋友，模仿能力越強(qiáng)，老師和家長的閱讀興趣和習(xí)慣對孩子們的影響不容忽視。平時，老師會閱讀一些科學(xué)類、健康類的書籍，通過閱讀得到的知識，經(jīng)常給孩子講一些科學(xué)小常識，并告訴他們這些都是老師從書中知道的，孩子們常常會感到很神奇，從而潛移默化地培養(yǎng)他們對書本的向往。在閱讀的時候，老師對自己的閱讀習(xí)慣十分重視，特別是自己的坐姿、拿書的習(xí)慣等，讓幼兒隨時都能模仿正確的閱讀方式。

同時，我們以推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的建設(shè)為途徑，鼓勵家長認(rèn)真讀書，做好示范。我們在班里開設(shè)“家長閱讀區(qū)”，在閱讀區(qū)里投放《親子閱讀》、《幼兒教育父母孩子》、《把孩子培養(yǎng)成不怕失敗的人》、《成功素質(zhì)教育》、《告訴孩子你真棒》等書籍，讓家長利用接送孩子的時間翻閱或是借閱，培養(yǎng)家長的閱讀習(xí)慣。

開展親子閱讀，使我們與家長的聯(lián)系更密切，使孩子們的閱讀興趣大大提高，同時也促使教師的閱讀習(xí)慣進(jìn)一步養(yǎng)成。我深深體會到：親子閱讀是早期閱讀教育中必不可少的一部分，切實(shí)開展親子閱讀將有效提高早期閱讀教育質(zhì)量。相信“親子讀書”活動的開展能充分發(fā)揮社會、家長的作用，推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)，讓孩子們在讀書中充實(shí)自我，升華自我，完善自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園指導(dǎo)綱要.早期教育.