王安云

摘 要：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力等都不一樣，所以就會(huì)存在不同程度、各個(gè)層面的錯(cuò)誤。對(duì)于這些錯(cuò)誤，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在錯(cuò)誤中提高，讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤的過程中拓展思維，使錯(cuò)誤成為一種有效的教學(xué)資源，從而提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。筆者就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯(cuò)誤資源”的類型、有效利用“錯(cuò)誤資源”的方法及其注意事項(xiàng)進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);“錯(cuò)誤資源”;有效利用

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤其在練習(xí)或考試中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容還是會(huì)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師應(yīng)該注意從課堂教學(xué)出發(fā)，認(rèn)真揣摩出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)中職生對(duì)錯(cuò)誤做出正確的分析，有效地把這些錯(cuò)誤利用起來，從而不斷地提高中職的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯(cuò)誤資源”的類型

中職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知水平等方面存在差距，所以他們在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。中職數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該對(duì)這些不同類型的錯(cuò)誤加以分析，并找出原因，對(duì)其進(jìn)行整理，從而很好地利用起來。比如說學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠好，不會(huì)合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，教師就要想辦法，努力提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。再如，有些學(xué)生不能準(zhǔn)確理解相關(guān)概念，此時(shí)教師就應(yīng)該對(duì)其加以正確引導(dǎo)。

二、有效利用中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯(cuò)誤資源”的方法

1.采用轉(zhuǎn)變式的方法加以練習(xí)

中職生的思維表現(xiàn)出了一定的局限性，視野相對(duì)狹窄，所以教師需要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以糾正，這樣不僅拓展了學(xué)生的視野，而且還能打破學(xué)生原有的錯(cuò)誤定式思維。此外，教師在上課之前，可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤羅列出來，在講課中有意識(shí)地指出且著重強(qiáng)調(diào)下，從而引導(dǎo)學(xué)生有效地預(yù)防和糾正這些錯(cuò)誤，這對(duì)提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

2.引發(fā)學(xué)生在認(rèn)知上的沖突

中職生在數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤后，教師不能只是簡單地將正確答案公布出來，而應(yīng)該將錯(cuò)誤列舉出來，讓學(xué)生將正確答案和錯(cuò)誤答案進(jìn)行對(duì)比分析，找出自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生意識(shí)到下次再遇到此類型的題目應(yīng)該怎么做，才能避免發(fā)生錯(cuò)誤。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錯(cuò)誤挖掘出其中隱藏的知識(shí)。

3.勤于記錄學(xué)生的“錯(cuò)誤病例”

在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)聽到老師們這樣的抱怨：這種類型的題講了好多遍了，怎么還是出錯(cuò)？解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)犯錯(cuò)最好的辦法，就是記錄學(xué)生的“錯(cuò)誤病例”。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生專門制作一個(gè)改錯(cuò)本，將常見的錯(cuò)誤記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，同時(shí)找出自己出錯(cuò)的原因和相應(yīng)的解決辦法。

4.善于利用評(píng)價(jià)功能

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，中職教師合理的評(píng)價(jià)可以起到激勵(lì)學(xué)生的作用。對(duì)此，教師可以在合適的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣不僅能有效管理教學(xué)活動(dòng)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、利用中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯(cuò)誤資源”的注意事項(xiàng)

在利用“錯(cuò)誤資源”時(shí)，教師應(yīng)該把握好教學(xué)的“度”。首先，不能太早地開展“錯(cuò)誤資源”教學(xué)活動(dòng)，而是應(yīng)該先將重點(diǎn)放在正面練習(xí)上，做到精講細(xì)練，讓學(xué)生在掌握知識(shí)后，再適當(dāng)?shù)刂v解一些“錯(cuò)誤”案例。其次，教師不能過分地強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤。由于學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力存在差距，在接受新知識(shí)時(shí)無法迅速掌握，需要一個(gè)消化與吸收的過程。如果教師過分地強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤，就會(huì)給學(xué)生發(fā)出一種隨時(shí)可能會(huì)出錯(cuò)的信號(hào)，這樣不僅給學(xué)生造成了心理壓力，而且還不利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心。最后，教師不能過多地使用“錯(cuò)誤資源”，否則就會(huì)影響學(xué)生對(duì)正確知識(shí)的理解程度，反而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不利。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理、科學(xué)地利用這些“錯(cuò)誤資源”，學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，并正視這些錯(cuò)誤，讓錯(cuò)誤成為一種寶貴的教學(xué)資源，同時(shí)有效地利用這些“錯(cuò)誤資源”。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中了解自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的不足之處，然后引導(dǎo)學(xué)生用正確的思維方法解決這些錯(cuò)誤，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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