王德康

摘 要：高中數(shù)學(xué)新課程對(duì)教師提出了新的要求，要求教師課堂教學(xué)使用各種各樣不同的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些有效靈活的問(wèn)題情境，可以使學(xué)生在這些問(wèn)題情境中充分激發(fā)思考能力，去分析解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生的思維更靈活，更活躍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，使提高課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)質(zhì)量

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的意義

上文所說(shuō)的“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”可以解釋為一種以培養(yǎng)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及最大化的激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)為目的刺激性行為。思維的開(kāi)端是問(wèn)題，而思維是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)源源不斷的動(dòng)力支撐。所以問(wèn)題情境要從學(xué)生的本身的實(shí)際水平為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容為中心展開(kāi)來(lái)探索發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)研究?jī)r(jià)值的有效問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)什么才是能為學(xué)生的認(rèn)知提供幫助的需求，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在此驅(qū)動(dòng)下能使學(xué)生更主動(dòng)更積極地參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究過(guò)程中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑是創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境。形式多種多樣，內(nèi)容創(chuàng)新有趣吸引人的問(wèn)題情境可以使原本難懂又抽象的數(shù)學(xué)題目更具體化、形象化、簡(jiǎn)單化，能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上產(chǎn)生強(qiáng)烈探究問(wèn)題的激情過(guò)，使課堂充滿(mǎn)趣味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著愉悅的心情，促使學(xué)生在問(wèn)題情境中自主的進(jìn)行科學(xué)探究，解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的意義所在。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的“問(wèn)題意識(shí)”

培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的“問(wèn)題意識(shí)”能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加師生互動(dòng)的次數(shù)。所謂的“問(wèn)題意識(shí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程中意識(shí)到了一些疑慮的，難以解決的理論上的問(wèn)題或?qū)嶋H中的問(wèn)題是產(chǎn)生的一種困惑、懷疑、研究的復(fù)雜的心理狀態(tài)。所以說(shuō)“問(wèn)題意識(shí)”在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和思維活動(dòng)中盤(pán)踞一席不能或缺的重要位置。要樹(shù)立課堂教學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，提出問(wèn)題、直面問(wèn)題、研究問(wèn)題、回答問(wèn)題、積極推動(dòng)課堂教學(xué)中問(wèn)題的解決。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不等于沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)有指出問(wèn)題不等于不存在問(wèn)題，暫時(shí)沒(méi)有問(wèn)題不等于以后沒(méi)有問(wèn)題。所以在課堂中最重要的應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，不能僅僅是采用提問(wèn)的方式讓學(xué)生思考和回答問(wèn)題，這樣會(huì)很大程度上忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)性，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)深思善問(wèn)。

（一）讓學(xué)生敢于提問(wèn)

1.將古今的課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，過(guò)去的課堂教學(xué)更注重于教師的思維，所有課程都圍繞教師提出的問(wèn)題一步步地進(jìn)行展開(kāi)活動(dòng)，這樣不僅將學(xué)生的思維進(jìn)行了限制，極大程度上還打擊了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。就拿古代的科舉制來(lái)說(shuō)，它將學(xué)生限制在了四書(shū)五經(jīng)，八股取士上，毫無(wú)靈活性可言。再將中外的課堂教學(xué)進(jìn)行比較，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多不同的地方，中國(guó)教學(xué)偏向于中規(guī)中矩，毫無(wú)新鮮感可言。而我們?cè)倏赐鈬?guó)的教學(xué)更注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神以及自主動(dòng)手解決事物的能力。要想使得學(xué)生得到全面的發(fā)展，就要讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，直面問(wèn)題，探究問(wèn)題，自主解決問(wèn)題。所以我們要為學(xué)生營(yíng)造這種敢于問(wèn)的氛圍，我們教師要為學(xué)生構(gòu)建心理安全區(qū)域，消除學(xué)生不敢問(wèn)的心理障礙。

2.開(kāi)放課堂的氛圍，使用各種方式來(lái)適當(dāng)放松學(xué)生的身心，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生全身心投入課堂，更自由地發(fā)揮自己的能力和思維，跟上教師的節(jié)奏，從而使學(xué)生積極回答問(wèn)題、積極發(fā)問(wèn)、討論。拓展提問(wèn)的時(shí)空限制，特別是教師要給學(xué)生營(yíng)造萌發(fā)問(wèn)題的寶貴機(jī)會(huì)。教師需要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不能一票否決學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，并允許學(xué)生有出錯(cuò)和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師還要提升學(xué)生在教學(xué)中的地位，把學(xué)生放在主體，重視學(xué)生的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以利用生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將之生活化、簡(jiǎn)易化，使數(shù)學(xué)變得更加通俗易懂、簡(jiǎn)單通透。讓學(xué)生用科學(xué)的思維方式來(lái)思考問(wèn)題。下面用一些圖片來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)明一下：像這個(gè)三角函數(shù)的簡(jiǎn)易圖，我們完全可以把它想象成波浪，只不過(guò)是從哪里開(kāi)始的問(wèn)題，從1開(kāi)始的是余弦，從0開(kāi)始的是正弦。發(fā)揮想象力就覺(jué)得特別簡(jiǎn)單，還特別容易懂。而正切的圖象就很像一把簡(jiǎn)易椅子，一條曲線靠在坐標(biāo)軸上。

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再來(lái)一個(gè)很生活化的例子，就如上圖是一個(gè)按照坐標(biāo)來(lái)找目標(biāo)方向的數(shù)學(xué)題，在高中數(shù)學(xué)中這也算一道難題了。我想要解決這樣的題目，就要實(shí)地實(shí)踐一下，在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行尋找粗概方向，如果使用指南針來(lái)實(shí)際操作印象將會(huì)更深刻，學(xué)生就會(huì)牢牢記住。

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