李軍

摘 要：高效課堂指的是在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地掌握知識(shí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。聾校是較為特殊的院校，在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過(guò)程中具有一定的困難，因此應(yīng)該遵循一定的原則，運(yùn)用有效的策略構(gòu)建聾校數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：聾校；高效課堂；構(gòu)建原則；構(gòu)建策略

一、聾校數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建原則

1.“生態(tài)化”構(gòu)建原則

在構(gòu)建聾校高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中比較重要的一個(gè)原則就是“生態(tài)化”，這一原則指的是讓學(xué)生在自然、輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生可以更好地投入教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)，也應(yīng)該“返璞歸真”避免學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中喪失了自我。

2.“生本化”構(gòu)建原則

在對(duì)聾校學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該了解聾生的特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)和溝通，聾生由于聽力障礙會(huì)使他們?cè)谡Z(yǔ)言上處于劣勢(shì)，他們?cè)趯?duì)抽象的數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的困難，往往會(huì)使其抓住的只是事物的表象而非本質(zhì)，所以，在對(duì)聾校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以“生本化”為原則。

3.“科學(xué)化”構(gòu)建原則

在構(gòu)建聾校數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓聾生擺脫因缺乏信心而造成的課堂上不敢表達(dá)的現(xiàn)象，同時(shí)，也可以將延遲評(píng)價(jià)①落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)榧磿r(shí)的評(píng)價(jià)有可能影響學(xué)生的深入探究和思考，所以說(shuō)聾校高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該以“科學(xué)化”為原則。

二、聾校數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.通過(guò)激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建高效課堂

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣的激發(fā)是非常重要的，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地加入課堂的教學(xué)過(guò)程中，讓其積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)的能力和聾校高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。如，在對(duì)“平行關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以通過(guò)激發(fā)聾生的教學(xué)興趣來(lái)構(gòu)建高效課堂，老師在教學(xué)的過(guò)程中首先可以通過(guò)一些關(guān)于平行線幻燈片的播放，如火車軌道、校園跑道以及雙杠等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并通過(guò)這些學(xué)生熟知的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入課堂中，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。

2.通過(guò)教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮構(gòu)建高效課堂

教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中并不是教學(xué)的主體，但卻是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)地位對(duì)課堂效率的提升有著非常重要的作用，教師在把課堂交給學(xué)生的同時(shí)也要發(fā)揮其主導(dǎo)作用。如，在對(duì)“數(shù)據(jù)的數(shù)字特征”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，不能只注意學(xué)生的主體地位，同時(shí)，也應(yīng)該發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，對(duì)平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)的概念進(jìn)行講解，之后再讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法，分享自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，通過(guò)這樣的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。

3.通過(guò)教學(xué)知識(shí)生活化構(gòu)建高效課堂

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話“生活即教育”。由此可見，教學(xué)來(lái)源于生活同時(shí)也服務(wù)于生活，生活化高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建可以將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓聾生從生活中感悟?qū)W習(xí)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，通過(guò)這樣的方法提高教學(xué)效率，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。如，教師在對(duì)“三視圖”這一課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師就可以讓學(xué)生觀察日常生活中的物體，如學(xué)生經(jīng)?？吹降拇埠鸵鹿竦?，讓學(xué)生從正面、側(cè)面和上面分別進(jìn)行觀察，總結(jié)出應(yīng)該怎樣畫出物體的三視圖，通過(guò)這樣的方法既可以讓聾生擺脫通力障礙對(duì)其造成的影響，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加有效地了解和掌握教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率，進(jìn)而成功構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。

總而言之，在進(jìn)行聾校高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)該掌握其構(gòu)建的原則，同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一過(guò)程并不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的事情，需要教師不斷的探索和總結(jié)。通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分加入課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)這樣的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)聾校高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟小娟.淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版下旬，2013（08）：35-36.

[2]謝小芳.關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的若干思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（03）：113.

編輯 薛直艷endprint