宋秋香

摘 要：數(shù)學是一門以推理演算為主的理性學科，因為其本身所具有的高度抽象性和嚴密邏輯性，使很多學生對它望而卻步，并持有厭煩、抵觸心態(tài)。而生活化教學理念的提出，則能使數(shù)學教學與生活實際相聯(lián)系，使其回歸生活，有利于激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，提高學生上課積極參與性，并產(chǎn)生良好教學效果。

關鍵詞：生活化;小學數(shù)學;教學情境;生活實際

本文以小學數(shù)學為例，并結合筆者教學實踐經(jīng)驗，對小學數(shù)學生活化教學的有效策略進行初步探討與分析，為廣大教學同仁在小學數(shù)學教學問題上提供參考和依據(jù)。

一、創(chuàng)設生活化教學情境，吸引學生積極主動參與

數(shù)學是一門抽象性極強的學科，但小學階段學生主要以形象思維為主，如果我們只是硬性向?qū)W生灌輸數(shù)學知識，并要求他們死板記憶，學生不但掌握不了真正數(shù)學知識，而且會對它逐漸產(chǎn)生厭煩和抵抗心理。因此，在課堂教學中，我們可充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的生活化教學情境，這樣，學生就會對數(shù)學產(chǎn)生一種親切感，從而以積極主動的態(tài)度參與到數(shù)學教學活動中來。

比如，在學習三年級上冊“交通與數(shù)學”這節(jié)內(nèi)容時，我就為學生創(chuàng)設了以下情境：上課伊始，我對全班同學說：“同學們，你們告訴老師，你們每天都是通過哪種交通方式來學校的呀？”“步行”“坐公交”“爸爸騎自行車帶我來”“嗯，那老師再問你們一些問題，步行的同學，你們知道你們每分鐘步行的距離是多遠嗎？騎自行車和坐公交的，它們又是每分鐘行多少米？你知道你家到學校的距離是多遠嗎？你們從家到學校要花費多長時間？……看來，我們上學途中會遇到很多與數(shù)學知識相關的問題啊，這說明我們的交通離不開數(shù)學，它與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P，現(xiàn)在，就讓我們一起走進數(shù)學王國，來研究交通與數(shù)學之間的問題吧！”這樣，我通過為學生創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生體驗到了數(shù)學來自于生活，我們生活中處處有數(shù)學，從而在接下來教學活動中，吸引學生積極主動地參與。

二、引導學生深入生活實際，強化學生數(shù)學應用意識

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“使學生能夠理解和掌握所學數(shù)學知識，并能夠?qū)⑵溥\用到日常生活、生產(chǎn)實際問題的解決中?！钡拇_，學生學習數(shù)學的最終目的，是能夠?qū)W以致用，運用所學知識去解決一些實際問題。所以，在教給學生一些數(shù)學知識與技能后，我們應該引導學生深入生活實際，強化學生對數(shù)學知識的應用意識，提高學生利用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力。

比如，在學習了三年級下冊“統(tǒng)計與可能性”中“統(tǒng)計”這部分內(nèi)容之后，我對同學們說：“同學們，再過一段時間就是元旦了，我們班準備開元旦聯(lián)歡會，所以老師想為你們買一些水果，那么哪種水果好吃，每種水果我們又該買多少？課下呢，老師就請你們對這些問題做一下調(diào)查，然后將結果告訴我?！币驗樯婕拔覀兊默F(xiàn)實實際，學生在課下很快就做起了“最喜歡吃的一種水果”的調(diào)查，進行統(tǒng)計之后，將結果告訴了我。這樣，我通過設計與生活實際相關的數(shù)學活動，使學生興趣盎然地投入進來，并且鞏固了學生學到的有關“統(tǒng)計”的知識與技能，達到了事半功倍的教學效果。

當然，小學數(shù)學生活化教學策略還有很多，在這里由于時間和篇幅關系，我不能將其一一陳述。希望廣大數(shù)學教師，在日后教學過程中能夠從學生生活實際出發(fā)，將我們身邊的生活素材引入數(shù)學課堂中，以拉近學生和數(shù)學之間的距離，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，如此，我們才能做到使學生用生活的眼光和角度觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，提高理論聯(lián)系實際的能力。

？誗編輯 楊兆東endprint