李紀(jì)鋒

摘 要：近段時間，在聽課中發(fā)現(xiàn)很多老師在教學(xué)中應(yīng)用了情景劇這一形式，講臺前時說時唱、時歌時舞、惟妙惟肖;講臺下凝神注視、笑聲連連、掌聲不斷。小小英語情景劇，實(shí)實(shí)在在成了展現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和綜合運(yùn)用能力的大舞臺。課后回顧英語情景劇表演，感受頗深。

關(guān)鍵詞：英語情景劇;學(xué)習(xí)習(xí)慣;整合;距離

一、英語情景劇的開展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的理念，該理念所倡導(dǎo)的任務(wù)教學(xué)就是要求教師避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，要求學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行大量目的明確、操作性強(qiáng)的活動。從教育心理學(xué)角度來講：小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動，好表現(xiàn)、模仿性強(qiáng)，樂于參加活動，集中注意力的時間不易持久，且無意注意優(yōu)于有意注意，這為小學(xué)英語活動教學(xué)的實(shí)踐與研究提供了可能。開展英語情景劇表演，正是以兒童為中心，以活動為主線，堅持“學(xué)以致用，在學(xué)中用，在用中學(xué)”，以學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性為導(dǎo)向，在課堂教學(xué)活動中，把交互式、多樣化，個性化的學(xué)習(xí)融合在一起，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)語言的積極性和獨(dú)立性，使他們的思維處于活躍狀態(tài)，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)的同時，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力，體現(xiàn)以學(xué)生為中心和以人發(fā)展為本的教育理念。根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)以及發(fā)展需要，小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上來。英語情景劇活化了教材內(nèi)容，激活了課文情景，同時加入表演的成分，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、英語情景劇的開展對培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助

首先是形成了良好的聽的習(xí)慣。英語的學(xué)習(xí)是從“聽”開始的?！奥牎本哂蟹浅Ｖ匾淖饔谩！叭怂@得的知識，其中60%來自視覺，20%來自聽覺，20%來自觸覺，3%來自嗅覺，2%來自味覺。”只有聽得清、聽得懂，才能說得準(zhǔn)、說得好。通過練習(xí)情景劇，大部分學(xué)生會用心、耐心、專心地聽他人說英語了;認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心地多聽他人說英語，有助于鍛煉學(xué)生對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師和磁帶的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。其次是良好的說的習(xí)慣。語言是人類進(jìn)行交流的工具。因此，在語言習(xí)得的過程中大膽開口說、表達(dá)自己的觀點(diǎn)顯得尤為重要。通過練習(xí)情景劇，學(xué)生敢于大膽開口說英語了，音量適中，自信大方。第三，就是形成了良好的讀的習(xí)慣。堅持長期流利地朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”能力的進(jìn)一步提高。練習(xí)情景劇使學(xué)生能正確拼讀單詞，流利、響亮地朗讀對話或短文，語音面貌比較好，同時還能堅持每天讀英語、正確拼讀單詞，有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。

三、英語情景劇的開展培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力

首先，這次活動對于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力有極大促進(jìn)作用。影響學(xué)生口語表達(dá)能力的因素是多方面的，其中環(huán)境因素起著很大的作用。有人說：我們說的是“中國式英語”，而讓一個沒有英語基礎(chǔ)的人去國外生活幾個月后，他卻能與外國人自如地用英語交流，這就說明語言環(huán)境的作用有多大。在教學(xué)中穿插進(jìn)行模擬情景劇教學(xué)，正是給孩子們提供了一個好的語言環(huán)境，在這里，大家說的都是英語，不知不覺間自己的英語水平就有了很大提高。其次，表演情景劇也大大提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。從劇本的編寫、修改，到劇情的編排、完善，孩子們互相幫助、互相切磋、互相

提高。

四、英語情景劇的開展實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合

當(dāng)今社會已經(jīng)步入信息時代，計算機(jī)的應(yīng)用滲透到社會的每一個角落。如何更好地利用多媒體信息技術(shù)的趣味性、互動性和表現(xiàn)形式多樣性來為英語口語教學(xué)服務(wù)，是很多教育工作者所思考的課題。多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特征之一就是集成性，它可以將文字、聲音、圖形、動態(tài)圖像有機(jī)集成在一起，并把集成結(jié)果綜合表現(xiàn)出來，與課本、錄音帶等傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，多媒體能提供更為真實(shí)、更接近自然的語言輸入。在聽課中，發(fā)現(xiàn)很多情景劇表演都加入了多媒體課件的演示。他們通過一些真實(shí)的聲音和生活化的影像極其形象地表現(xiàn)出了故事的內(nèi)容，如《守株待兔》的課件，讓我們看到了一個幾近真實(shí)的勞動場景，如身臨其境般體會到了勞動的艱辛;《狐假虎威》的課件制作精美、形象，再現(xiàn)了《狐假虎威》的故事情境，烘托出了當(dāng)時的氣氛。

五、英語情景劇的開展拉近了師生之間的距離

我們知道，情景教學(xué)不僅能激發(fā)孩子們的興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生之間的互動，拉近師生之間的距離，情景劇的排練在這方面起著良好的作用。它給愛動、愛玩的小學(xué)生提供了一個自助參與和表現(xiàn)的機(jī)會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。同時，教師在和孩子們“學(xué)玩同樂”的過程中，自然而然地成了孩子們的好朋友。

當(dāng)然，由于各種各樣的原因，在情景劇的表演和活動中，平時教學(xué)中的一些不足逐漸顯露出來。如，學(xué)生的口語水平還存在著一定的差距，情景劇有時只是優(yōu)等生的舞臺等等。

學(xué)生是對情景劇充滿興趣的，是積極參與的，相信只要師生開動腦筋進(jìn)行堅持不懈的訓(xùn)練，就一定能發(fā)揮英語情景劇的巨大作用，為英語教學(xué)的提高作出貢獻(xiàn)。

？誗編輯 孫玲娟endprint