吳彤

摘 要：當前，廣大的中學老師對以微視頻為載體的微課程教學法表現(xiàn)出了高度的熱情，它在教學中普及的重點和難點是微課程資源在學科中的具體應用策略。結合初中思想品德新授課課堂教學實例，探索初中思想品德學科以教學目標和課程標準為基礎的，“微課+翻轉課堂”先學后教的教學模式。簡單表述為：“課前：設計任務單、自學微課;課內：知識梳理、釋疑解惑、鞏固內化、落實行動”。

關鍵詞：微課;翻轉課堂;微課程教學法

一、運用緣起

新授課在思想品德學科常規(guī)教學中有重要的地位，學生們從中接觸新知識、理解新知識。當我又一次邁著沉重的腳步走進教室時，使我煩惱的不是備課不認真，也不是學生課堂紀律不好，而是課堂太安靜了，學生的積極性無法調動，大家都愿意靜靜地聽我把課講完。在新課改的背景下，課程標準要求我們，要通過課堂的教學，理解知識、掌握方法、提高能力，培育學生的情感、態(tài)度、價值觀。這樣的課堂景觀顯然無法達成教學要求。學生還是孩子，他們無法理解你的新課程理念，你必須給他們一個理由去關注你的課堂，去點燃心中希望之火。

二、微課程教學法的理念

課前，老師提供配套的學習資源（微課），指導學生完成自主學習任務單的任務。在課堂內則要實現(xiàn)課堂教學方式的創(chuàng)新，師生一起對知識進行梳理和回顧，解決疑難問題，并對知識進行深化運用，從而實現(xiàn)了“翻轉課堂”。在我國，老師的指導是基于國家的教育方針和課程標準的，這種模式，被亞倫和伯格曼稱為“課堂翻轉的掌握模式”。這種教學方法在課堂教學中的具體應用策略可以表現(xiàn)為：“微課+翻轉課堂”的先學后教的教學模式。它在初中思想品德教學中的操作流程可以歸納為：“課前：設計任務單、自學微課;課內：知識梳理、釋疑解惑、鞏固內化、落實行動?！?/p>

三、微課，精心的信息化教學設計

1.什么是微課

通俗地說，它是微小的課程、精細的課程、微妙的授課，是微型教學視頻幫助學生完成“自主學習任務單”給出的任務配套教學資源。它的技術特點是微視頻，一般不超過十分鐘。微課可以用在傳統(tǒng)教學方式中，提供課前預習和課后復習。本文探討的微課的設計運用是與翻轉課堂的理念聯(lián)系在一起的。下面將結合《思想品德》八年級上冊第九課第一框《海納百川，有容乃大》做具體的介紹。

2.選取微課的知識點

本課的教學目標中，對學生的能力要求較高。“知識與技能”目標中，“為什么要寬容？”涉及的知識點比較多，要多角度思考問題，要求學生用一分為二的觀點看待人和事。以八年級學生現(xiàn)有的認知水平理解起來有一定的難度，也難以通過當堂閱讀講授的方式突破教學重點和難點。八年級學生獨立意識增強，有種擺脫束縛的強烈愿望，所以，相對而言缺少與人合作的精神，部分學生只關心自己，缺乏謙讓，對人缺少包容之心。要達成本節(jié)課的情感、態(tài)度、價值觀目標，體驗寬容他人對己對人所帶來的情感上的慰藉，有一定的難度。同時，“為什么要寬容？”也是本課題的教學重點。微課只講述一堂課中的一個知識點，這個知識點是學生自主學習時必須要老師講述才能理解的內容，是學習中的重點、難點或易錯點，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動。所以，本課的微視頻知識點，我確定為“為什么人與人之間需要寬容”。

3.構建微課的結構

微課雖然只有短短的幾分鐘時間，但它是課程內容的濃縮，具有完整的結構。一般包括以下幾個部分的內容。（1）指導自主學習任務單;（2）情景設計和核心概念（內容）的引入;（3）闡述和解釋;（4）歸納與小結;（5）提出問題，布置作業(yè)。布置作業(yè)可以是圍繞學生實際生活中存在的問題、開發(fā)和利用學生已有生活經驗，選取學生關注的話題創(chuàng)設情境，引導學生運用先學的知識去感悟，辯證地看待問題。設置疑問力求有針對性、趣味性和啟發(fā)性。這樣做，可以調動學生先學的積極性，讓學生對接下來的課堂互動交流充滿了期待。

4.本節(jié)微課設置的探究情境

樂樂的一件倒霉事

為了趕時間，我早上連早飯都沒有吃。好不容易熬到了上午第四節(jié)課結束，因為昨晚數學作業(yè)沒做，居然被數學老師留了一個半小時，天哪，我要餓暈了。想要迅速地沖到食堂，大吃一頓，才發(fā)現(xiàn)一直放在書包里的100元錢不見了。是哪個可惡的小偷偷了我這個“可憐人”的??？

只有上體育課時，我離開過教室，錢可能是那會兒丟的。當時，留在班上的只有小亮，我去問問他。他發(fā)誓說，沒看見，一定不是他

拿的。

兩天后，班主任請來了小亮的父親，他父親說，在他的書包里發(fā)現(xiàn)了來歷不明的一百元錢。在事實面前，小亮終于承認偷了我的錢。受到了處分。

這個人品德實在不行，太不誠實了，沒救了。我要告訴全年段的老師和同學，小亮是賊，會偷東西，要防著他。

焦點問題：樂樂做得對嗎？他需要寬容小亮嗎？

（1）為什么東西財物會遺失，自己有沒有責任？

（2）給犯錯誤的同學一次機會是不是等于隱瞞真相？以牙還牙，問題能否得到應有的解決？

（3）寬容對方無意的傷害，不寬容對方有意的傷害？

（4）寬容是懦弱的表現(xiàn)？

（5）不寬容他人有什么危害？

（6）同學的玩笑（或其他的行為）傷害到我了，我怎么辦？

四、翻轉課堂，讓教育從知識本位走向綜合素質本位

微課程教學法，課堂教學部分，可以由“知識梳理、釋疑解惑、鞏固內化、落實行動”三個模塊組成。本文重點講述本教法最具特色的知識的鞏固內化部分。

1.翻轉課堂需要把“情感、態(tài)度、價值觀”培育放在首要地位

（選自《思想品德》八年級上冊第七課第一框《禮貌顯魅力》課堂教學實錄）

★文明用語確實使交往和諧，為人際關系增色。特別是一聲得體的“謝謝”使我們感到暖意融融。可是我們有沒有忘記或忽略說“謝謝”的經歷呢？endprint

☆一位學生深情地講到了母親在工作上勤勤懇懇、在家庭中任勞任怨，自己卻從來沒有對她說一聲“謝謝”。

★我想此時此刻，你最想做的一件事是向你的媽媽說一聲“謝謝”吧。你的母親今天來了嗎？

☆沒有

★有點遺憾?？墒遣灰o。天下父母的心都是一樣的，他們含辛茹苦撫育兒女長大成人，為我們付出了全部無私的愛。今天來參與我們活動的有我們班的部分家長和聽課的老師，他們也都是兒女的父母，請你代表二（2）班所有同學向他們鞠個躬，說聲“謝謝”

好嗎？

☆學生活動

※當我上課進行到這個環(huán)節(jié)時，我的心震撼了，我也想起了自己的白發(fā)爹娘，它也感動了所有聽課的老師。都是為人父母，都是為人兒女，都是性情中人哪?！爸x謝”的魅力在學生心中深深地扎下

了根。

正如余文森教授所言：“在教育教學，尤其是課堂教學過程中，教師是社會的代表，是社會主導價值的代言人。對用什么價值影響學生和引導學生發(fā)展負有不可推卸的責任。通過師生之間、學生之間平等地交流對話，彼此的心靈情感得到碰撞，擦出火花，思維方式得到深化，樹立起正確的理想、信念和價值觀，真正落實課程標準中的情感、態(tài)度、價值觀要求

學生在課前通過微課進行了自學，對本節(jié)課的重點和難點知識有了一定程度的了解，他們希望能在課堂上發(fā)表自己先學后的體會、提出自己的疑問。老師要適時通過知識的梳理，使學生能清晰地建立起知識網絡。同時，也要加深對知識的深化理解和綜合運用，指導學生把知識運用于生活中，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際能力、創(chuàng)新精神和多向思維能力，這就需要在課堂上進行知識內化與拓展，對話式教學也貫穿全課，在這個過程中，教師起指導作用，學生起主體作用，學生在愉快的過程中進入角色，融入課堂。

2.翻轉課堂需要調動學生自主學習的積極性

翻轉課堂后，課堂上有更多的時間讓學生協(xié)作探究（含疑難問題探究）、展示、質疑、辯論等。活動即教學，用自主學習、自主探究、集體討論合作的方法來理解寬容，感悟寬容。為了使自主學習真正落實，我們要注意兩個問題。

（1）把握問題的梯度，避免出現(xiàn)學習差的學生成為自主學習的陪襯

（選自《思想品德》八年級下冊第八課第一框《我們享有“上帝”的權利》課堂教學實錄）

在現(xiàn)實生活中常常會出現(xiàn)侵犯消費者合法權利的案件。我知道，有許多朋友已經收集了不少的有關材料，請你用第一人稱的方式表達出來，并尋求律師的幫助;也有許多朋友已經做好了充分的準備，要扮演一名合格的大律師，為所有的求助者提供幫助。

下面請準備當大律師的朋友站起來，成立一個律師團。

剩下的朋友就扮演一個消費者，向我們的大律師陳述自己的不幸遭遇，尋求法律上的幫助。你可以點名要哪個律師解答。如果他的回答不能讓你滿意，律師團成員可以提供幫助。

第一個任務顯然容易完成，較差的學生有能力去完成;第二個任務有趣而富有挑戰(zhàn)性，程度較好的學生樂于完成。這樣做能使全體學生都有機會去體驗成功，使所有學生在原有基礎上通過參與教學都有所發(fā)展。

（2）建構“關注過程、激發(fā)潛能”評價方式：——“我要成功”記錄卡

我要成功！

組號 ? ? ? ? ? ?時間 ? ? ? ? ? ?表現(xiàn)等級 ? ? ? ? ? ?口號

a.課堂上思維活躍、積極舉手發(fā)言，能與學習伙伴合作，共同解決問題。

b.課堂上參與討論，但發(fā)言不主動。

c.課堂上開小差、講話、不參與課堂活動。

這樣既保證學生對自己學習任務負責，又互相依賴，關心小組其他成員的學習。在評價時，教師應肯定整個小組的成功，同時也要注意優(yōu)秀生的表現(xiàn)，適時表揚以資鼓勵，課堂教學不再出現(xiàn)被遺忘的角落。

課堂是什么？它是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。學生的個體和群體，教師個體和教學技能、教學內容和教學流程都應該是充滿活力的。實踐證明，這種新鮮的具有時代特色的教學模式能改進初中思想品德新授課的教學方式、學習方式、提升學生能力、提高教學質量、落實新課程理念、實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與思想品德學科教學的有效整合。

參考文獻：

余文森.讓學生發(fā)揮自學潛能，讓課堂煥發(fā)生命活力.教育研究，1999（3）.

？誗編輯 孫玲娟endprint