陳亞娟

用尊重學(xué)生的教育觀念去教育學(xué)生，很多事情會(huì)迎刃而解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)班上的每位學(xué)生都很可愛。在過去的教育觀念中，我們從小受的教育就是要聽老師的話。師道尊嚴(yán)的觀念根深蒂固，并認(rèn)為按照要求約束學(xué)生是老師的責(zé)任。衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是聽不聽話以及學(xué)習(xí)成績好壞。只要是規(guī)規(guī)矩矩，學(xué)習(xí)成績好，就是好學(xué)生；愛頂嘴不按老師的要求去做，學(xué)習(xí)不好就是壞學(xué)生。在實(shí)際工作中，這些思維定勢是那么自然地表現(xiàn)在班主任工作中。

班主任愛優(yōu)秀學(xué)生是容易的，愛調(diào)皮學(xué)生和后進(jìn)生有時(shí)不太容易。我們班的馮××一到上課就萎靡不振，到了下課就精神十足。尤其是犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，還振振有詞，強(qiáng)詞奪理，幾次都惹我生氣。一次他和舍務(wù)老師發(fā)生了沖突，作為班主任出面解決的時(shí)候，（1）我沒有沖他發(fā)火或一味地批評他，而是耐心地了解事情的經(jīng)過；（2）我沒有袒護(hù)老師，對該事作了客觀、公正的分析。由于我的教育觀念的改變，遇到問題多從學(xué)生的角度考慮，考慮用什么樣的方式才能使學(xué)生接受教育。我一分為二的處理方式，改變了他原先認(rèn)為老師自然會(huì)偏袒老師的想法。后來整個(gè)教育過程他都很配合，并誠懇地向該老師道歉。在后來的一次出黑板報(bào)中，我提議讓他畫一幅插圖，說的時(shí)候我根本沒把握他會(huì)不會(huì)愿意，可后來宣傳委員告訴我：“想不到馮××那么積極，一個(gè)勁地問他要資料。”現(xiàn)在他們要去南校區(qū)了，前些天，他把他的新的手機(jī)號(hào)碼給我，說有事和他聯(lián)系。我很驚訝：想當(dāng)初，他連他父親的手機(jī)號(hào)碼都謊稱不知道，不肯給我的。

我們班還有一個(gè)學(xué)習(xí)、紀(jì)律都較差的袁××。有人說，不是世界上沒有美，關(guān)鍵在于你是否長了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我發(fā)現(xiàn)如果你講得有道理，他會(huì)接受，但骨子里愛面子，表面上卻裝得無所謂。有一次夜自修結(jié)束，別的學(xué)生都走了，他一人留下來為教室關(guān)門關(guān)窗。在班會(huì)課上，我表揚(yáng)了他。后來袁××積極協(xié)助我管好班級(jí)紀(jì)律，還主動(dòng)和班長一起主持了我們班的主題班會(huì)。

其實(shí)許多后進(jìn)生和大多數(shù)學(xué)生一樣，內(nèi)心里非常希望得到家長、老師、同學(xué)的安慰、保護(hù)、理解和尊重。然而，由于他們學(xué)習(xí)成績的不理想，不遵守日常行為規(guī)范或?qū)曳稿e(cuò)誤，往往會(huì)受到老師、家長的批評、譏諷、挖苦、訓(xùn)斥、打罵、體罰，與教師、家長缺乏共同語言，使他們?nèi)烁?、自尊受到極大損害，滋生對立情緒，認(rèn)為反正被人瞧不起，破罐子破摔。他們內(nèi)心想上進(jìn)，但他們長期形成的松散、懶惰的壞習(xí)慣，害怕艱苦的腦力勞動(dòng)，缺乏毅力，一旦遇到難以逾越的學(xué)習(xí)困難，就會(huì)退縮不前，打退堂鼓，喪失前進(jìn)的勇氣和信心，往往容易復(fù)發(fā)舊“病”，表現(xiàn)不良行為習(xí)性的反復(fù)。班主任一定要把握時(shí)機(jī)，耐心進(jìn)行思想教育，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，不斷給學(xué)生充氣。

社會(huì)越來越尊師重教，時(shí)代給我們這一代教師提出了更高的要求。不僅要教好書，還要育好人，新時(shí)代的師生關(guān)系是完全平等的。作為教師，只應(yīng)比學(xué)生多一份責(zé)任心，多一點(diǎn)師德修養(yǎng)，我們教師要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，如果我們沒有受“師道尊嚴(yán)”觀念的影響，如果知道我們沒有凌駕于學(xué)生之上的權(quán)力，改變我們的世界觀、人才觀、師生觀，我們教育學(xué)生的方式也自然會(huì)多一份尊重，教師對學(xué)生的尊重、理解、信任和關(guān)懷是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，是溝通老師和學(xué)生情感的橋梁，在心理相容的情境中，教育如春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土。

編輯 魯翠紅endprint