摘 要：當(dāng)下語文課堂倡導(dǎo)對話教學(xué)，而對話的前提是傾聽，對話質(zhì)量的高低與傾聽密切相關(guān)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教師往往忽視傾聽的藝術(shù)。其實有效傾聽可以提升課堂效率，教師應(yīng)當(dāng)洗耳恭聽，尊重學(xué)生；傾耳細(xì)聽，糾正偏差；耳聽心受，提升自我；娓娓動聽，充滿自信。

關(guān)鍵詞：對話；有效；傾聽

著名社會學(xué)家、語言學(xué)家卡耐基說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴?！绷攘葦?shù)語，就生動形象地說出了“傾聽”的重要性。理想的語文課堂是充滿生機“對話”的課堂，而“對話”質(zhì)量的高低，與教師的“傾聽”能力高低密切相關(guān)。如何有效傾聽，提高課堂效率？我們可以嘗試做到以下幾點。

一、洗耳恭聽，尊重學(xué)生

當(dāng)代教育家沙塔洛夫強調(diào)：“在課堂上應(yīng)創(chuàng)造一種普遍相互尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛，這是每個教師的首要任務(wù)?！毕炊?，是對學(xué)生的尊重，教師以一種平等的態(tài)度對待學(xué)生，有助于彼此之間的良性互動。

尊重學(xué)生，真誠傾聽是教師課堂有效傾聽的基礎(chǔ)。因為它營造了平等自由交流的氛圍，學(xué)生才能有勇氣敞開心扉，說出自己的真實想法，教師才有了傾聽的內(nèi)容和對象，這是實現(xiàn)有效傾聽的出發(fā)點。

二、傾耳細(xì)聽，糾正偏差

在師生對話中，有些學(xué)生的認(rèn)識往往是不正確、不客觀、不恰當(dāng)?shù)?，如果我們沒有傾耳細(xì)聽，會忽視掉這些錯誤，從而導(dǎo)致學(xué)生還會繼續(xù)犯錯誤。其實，學(xué)生錯誤的認(rèn)識源于錯誤的思維，在對話中，教師一定要傾耳細(xì)聽，及時糾正錯誤偏差，形成正確的思維。

例如，有位教師執(zhí)教《陳太丘與友期》，在主題探究環(huán)節(jié)，教師提問：“文章哪兩個字可以概括作者的寫作意圖？”有學(xué)生回答：“老師，我認(rèn)為是‘無信這兩個字?！睂W(xué)生的回答無疑是錯誤，但是該教師忽略不計，再請另一位學(xué)生回答出正確答案是“禮”和“信”。其實，只要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到寫作意圖往往是作者的一種主張、一種愿望。而“無信”明顯不是作者的主張，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識，徹底明白了寫作意圖是什么。所以，我們在傾耳細(xì)聽時，還需要運用教學(xué)機智，及時糾正學(xué)生錯誤的認(rèn)識，從而讓課堂更加有效、高效。

三、耳聽心受，提升自我

語文課堂教學(xué)的流程，走向是“預(yù)設(shè)”的，關(guān)節(jié)點是精心設(shè)計的；但它不是僵硬的，它依據(jù)學(xué)情而變化，因而為教學(xué)內(nèi)容的“生成”留下廣闊的空間。這是需要經(jīng)驗不斷累積的過程。我們只要耳聽心受，掌握傾聽藝術(shù)，定會讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰，使教學(xué)過程充滿活力，使教學(xué)效率得以提高，從而不斷提升自我的執(zhí)教水平。

四、娓娓動聽，充滿自信

要注意用心傾聽學(xué)生的語言，同時也要用娓娓動聽的語言來反饋學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言及時地進(jìn)行評價，激勵他們的自信心。及時、中肯的評價，不但能實現(xiàn)知識的傳遞，而且會對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展以及學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生影響。

同時，我們的評價語言盡可能賞識學(xué)生，但是切忌用概括抽象的語言簡單敷衍，比如“好！”“哦，不錯！”“朗讀得很好，請坐?！薄澳愕囊馑际恰痢痢?。（重復(fù)學(xué)生的話）”等，這樣的評價語只是表明應(yīng)付了學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心的積極性和自信心沒有建立起來，是十分不適宜的。我們應(yīng)盡所能地將評價語運用的具體、明確，比如，李紅老師《蒹葭》的評價語：“你真是一個細(xì)心的孩子，所有的韻腳都被你找出來。它是押韻的，景也很美，還有嗎？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”“你也有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。結(jié)構(gòu)很整齊，它一共有多少章？”李老師及時的評價并給予學(xué)生鼓勵，會使學(xué)生產(chǎn)生言說的欲望，充滿自信，學(xué)生樂意與教師展開對話，讓師生之間的對話向縱深發(fā)展。

馬克思笵梅南說：“一個真正的發(fā)言者必須是一個真正的傾聽者，能聽懂我們?nèi)粘Ｂ犛X范圍以外的深層含義，能傾聽世間各物對我們說的話。”教師要做一個真正的傾聽者，傾聽學(xué)生的發(fā)言，傾聽學(xué)生的心聲，才能真正完成我們教育者的使命。所以，請把您的耳朵叫醒吧！

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. 作者簡介：張頌眉，女，在職碩士，1984年1月出生，浙江省溫州市甌海區(qū)實驗中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。endprint