摘 要：在教學(xué)形式的選擇上，解決問題主要通過個體探究和群體交流兩種活動來進行。對于解決問題的教學(xué)，在教學(xué)實踐中嘗試了幾種策略：激發(fā)學(xué)生的求知欲望；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；建立良好的評價體系。

關(guān)鍵詞：求知欲望；思維能力；評價體系

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效教學(xué)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，這就要求我們在教學(xué)中，要注意創(chuàng)新、實踐、探索、猜想等能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實踐能力是全面推進素質(zhì)教育的重點。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，提高其素質(zhì)，塑造創(chuàng)造性人格是當(dāng)今教育和教學(xué)研究的重大課題，在教學(xué)中，選用一些探索性問題，把知識應(yīng)用于實際生活，可以達到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。這一階段研究過程是靈活的，沒有什么結(jié)構(gòu)。探索性研究的結(jié)果一般只是試驗性的、暫時性的，或作為進一步研究的開始。

探索性問題的設(shè)計研究，一是教師對問題的精心設(shè)計。設(shè)計的問題符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，適合大多數(shù)學(xué)生的知識、能力的發(fā)展水平。如果教學(xué)每節(jié)內(nèi)容都能設(shè)計出適度的問題，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，思維的積極性。二是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師以合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起探索，經(jīng)歷知識的獲取過程，從而達到探究的目的，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生主動探求知識，發(fā)展思維。

現(xiàn)代課堂教學(xué)倡導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過解決問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)過程中的探索性、自主性。問題情境的創(chuàng)設(shè)需要以精心設(shè)計問題為前提，問題的新穎性、典型性、層次性，與學(xué)生的知識程度有很大的關(guān)系，問題設(shè)計的好壞直接影響到課堂教學(xué)的效果，必須重視研究問題的設(shè)置技巧和操作要領(lǐng)，重視積累好的素材，設(shè)計好的問題。

一、“好問題”具有的特點

1.與學(xué)生的實際生活有著密切的聯(lián)系，具有一定的現(xiàn)實意義，或有趣味、有魅力。從而使學(xué)生能逐步認(rèn)識學(xué)習(xí)的價值，感受思想品德學(xué)習(xí)是一種有意義的活動，這樣可充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

2.問題具有一定的啟示意義，蘊涵重要的思想方法。一個好的問題，就像一個路標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生走進知識的殿堂。因此，要根據(jù)內(nèi)容有針對性地設(shè)計問題，以達到理解和運用知識的目的。同時還要注意到知識的趣味性以及學(xué)生的參與程度，真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與意識。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后去解決問題。因此問題的提出應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，什么時候讓學(xué)生獨立思考，獨立操作，什么時候讓學(xué)生討論、交流，怎樣組織討論和交流等，教師在設(shè)計時都要做精心的安排。

在教學(xué)形式的選擇上，解決問題主要通過個體探究和群體交流兩種活動來進行。與此相適應(yīng)的教學(xué)形式有三種：全班、個人和小組。

（1）全班共同參與上課時，教師在同一時間和全班學(xué)生進行交流，給他們講述、解釋、演示。組織他們討論，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與，營造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）個別點撥。在學(xué)生個體探究或小組交流時，教師可因人而異地個別指導(dǎo)和交流，幫助學(xué)生克服困難，找到正確的學(xué)習(xí)方法。

（3）以小組為單位。把一個班分為若干個小組，把不同程度的學(xué)生搭配開來，上課時，教師不包辦代替，問題提出后，先讓學(xué)生獨立思考，而后在小組中討論、交流。每個成員的地位是平等的，氣氛是民主的，他們互相學(xué)習(xí)交流、協(xié)作、為完成問題出謀劃策，共同努力來提高課堂教學(xué)效率。

人的思維往往是從問題開始的，只有遇到問題，才能主動地探究，在探究的過程中構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。在解決問題的過程中，讓學(xué)生既能獲得成功的體驗，又能面臨不同層次的挑戰(zhàn)。這就要求我們要精心設(shè)計問題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，同時提高課堂教學(xué)的有效性。

二、對于解決問題的教學(xué)，在教學(xué)實踐中的嘗試

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲望。解決問題的學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性是學(xué)習(xí)成敗的決定性因素。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就得引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，那就要引起學(xué)生認(rèn)識上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生解決問題的好奇心，順利實施解決問題的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（1）把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終。思維能力的發(fā)展會使學(xué)生解決問題的能力更上一層樓。所以，我們要把對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。學(xué)生通過觀察、分析、表達等活動，訓(xùn)練學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的思維。（2）加強對學(xué)生思維策略的指導(dǎo)。學(xué)生的思維處于不斷發(fā)展的時期，思維的概括性、問題性、邏輯性都不是很強，在這個時候加強對學(xué)生思維策略的指導(dǎo)是很關(guān)鍵和及時的。學(xué)生的思維不能由教師包辦代替，當(dāng)學(xué)生的思維遇到障礙時教師應(yīng)給予必要的啟發(fā)點撥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.建立良好的評價體系。評價是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的始終，教師和學(xué)生要形成過程性和動態(tài)性評價的意識和能力，在教學(xué)活動中自覺地開展評價，發(fā)揮評價的作用。建立良好的評價體系不僅是教學(xué)的客觀需要，也能較準(zhǔn)確地反映學(xué)生在知識技能、情感態(tài)度價值觀等領(lǐng)域的成果。在解決問題的過程中，求出問題的答案不是解決問題的終結(jié)，在實際教學(xué)中重視學(xué)生動手實踐，本著激勵性原則，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能。

參考文獻：

徐光華.實施新課程對教師教學(xué)行為提出的新要求[J].當(dāng)代教育報，2003（03）.

作者簡介：王偉生，男，1976年10月出生，本科，就職于河北省三河市第二實驗中學(xué)。

編輯 謝尾合endprint