洪峰

隨著教學形勢的不斷變化，初中思想品德學習也在不斷地進行課程改革，教師在課堂上的教學方法也要隨之改變，但是無論怎么變化，唯一不能改變的是教學的對象永遠是學生。如何讓學生能夠適應并且接受這些變化，并在牢固掌握課堂知識的基礎上，將理論與實際緊密地結合起來，使整個初中思想品德課堂變得卓有成效。根據以往多年的教學經驗，針對如何提高初中思想品德課堂教學的有效性有幾點建議與大家共享，望大家不吝賜教，多多指正。

一、臺上一分鐘，臺下十年功，為臺上45分鐘做好充分的備課準備

課前備課是作為一名教師每天必備的工作，在備課的同時要想到課堂上發(fā)生的諸多問題，學會舉一反三，自我否定。備課教學的目的不僅要讓學生掌握到應該學到的知識，還要通過有效的途徑讓學生將知識點掌握牢固。作為講臺上的一名教師，所擔任的角色卻不只是教導功課，傳授知識，還應該作為整個課堂的控制者與領導者，這就要求教師首先結合課程改革，掌握課程的重點、難點，采取不同的方式方法來引導學習。

所以說，課前備課是一個系統(tǒng)性的工作，要結合全方面的內容與知識，通過備課，在心中模擬上課的情景，從而控制好上課的節(jié)奏，多思考，結合課上課下學生的表現，完善備課的內容，使其更加豐富。

二、注重課堂上與學生的交流與互動，營造活潑的課堂氣氛

初中的思想品德課程要求學生掌握的內容本身就很死板，一般來說，傳統(tǒng)的教學方式足以滿足學生獲取知識的需求，但是對于是否能夠把知識掌握牢固就不能肯定了。在新課改的要求下，教師要做的不僅僅是傳授知識，而且貫徹以學生為本，以學生為教學主體，豐富教學方法，多注重與學生的互動，鼓勵學生走上講臺去發(fā)言，發(fā)表自己的看法，用自己豐富的理解來詮釋課堂上所學的內容，讓學生在活躍的氣氛當中獲取知識。

比如，在講解兩者人物關系的課程時，便可以指定課堂上的兩名學生，并為他們指定任務角色，通過現場的即興演繹，來有效地區(qū)分和辨別人物關系，這樣一來，整個課堂氣氛會十分活躍，而且學生也會在實踐中把知識掌握得非常牢固。

還有一個很生動的例子，如果涉及需要學生動手的課程，一定要讓學生積極地動手來解決問題，比如說國慶節(jié)制作明信片，祝福祖國；涉及關于法律的課程，可以組織小規(guī)模的辯論賽，分組進行辯論，這樣既能開拓學生的思維，也能讓學生有效地學到應該掌握的知識。

三、營造和諧平等的師生關系

三百六十行，行行出狀元。之所以能夠出狀元，是由于總是有人對這三百六十行的其中一行充滿興趣，所以他們才能成為行業(yè)中的佼佼者。興趣是最好的老師，因此初中思想品德課的教學很重要的一點就是要培養(yǎng)學生對初中思想品德學習的興趣，如何讓學生對思想品德課程產生興趣，首先擔任思想品德課的任課教師要與學生零距離接觸，不能讓學生對教師有距離感，再就是課堂上多給學生鼓勵，在新課改的要求下，教師應該走下講臺，站在學生之中來授課，真誠地與學生進行有效的交流，及時解惑，多互動，多交流。

學生能夠針對所學的知識發(fā)出疑問，這才說明學生已經領會到了課本上所學的知識，所以在課堂上，要多采用“疑問式”的教學方法，在互動中學到知識。

另外，要走出課堂，教師要善于與學生交朋友，鑒于師生之間的特殊關系，教師要主動去和學生交流。在教學中，教師的一舉一動都會對學生產生或多或少的影響，對于學生以后的成長也很重要，因此不論是在課堂上還是在日常的生活中，身為教師，首先要以身作則，給學生樹立好榜樣，樹立良好的個人魅力。這樣通過課堂外的影響力也會為初中思想品德課堂的教學有效提供強有力的幫助。

四、理論與實際相結合，讓課堂上的知識在生活中得到實踐

初中思想品德的課程安排其實與我們的生活息息相關，我們的考試制度卻決定了教師在教學的過程中只為了追求高分以及優(yōu)異的考試成績，學生在課堂上就是背誦枯燥的文字內容，根本就談不上去理解這些知識，教師在講課的時候也會很直接地告訴學生重點、難點以及考點，學生就奔著這三點去背誦，從而忽略了學習思想品德課程能夠陶冶情操的目的以及做人做事的道理，導致思想品德學習越來越理論化，脫離了生活，脫離了實際。因此，筆者主張在思想品德課程的教學中與生活中的身邊事緊密地聯系在一起，讓學生在生活中去感悟與提升。

比如說，課堂上將關于孝道的課程，這時我們就要鼓勵學生在家庭中為父母洗腳、捶背，做一些力所能及的家務等，還可以針對這個主題組織學生集體到敬老院去慰問老人，幫老人打掃衛(wèi)生。諸如此類的活動很多，關鍵是教師是不是可以作為活動的組織者與領導者帶領學生來執(zhí)行，從而讓課堂上所學的知識在生活中得到實踐。

總之，初中思想品德的學習是多樣化的，如何提高初中思想品德課堂教學的有效性，值得我們去深思。教師要運用有效的途徑策略，響應新課改的要求，讓課堂理論知識與我們的生活相結合，這樣學生不僅可以學到豐富的課堂知識，更可以通過理論學習領悟到做人的道理。

參考文獻：

蘇菱雪.新課程視角下思想政治課反思教學研究[D].遼寧師范大學，2011.

編輯 韓 曉endprint